游戲化教學(xué)在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

肖艷紅

摘要：正確開展家庭幼兒園兒童科學(xué)管理教育對于有效促進(jìn)家庭幼兒的健康成長發(fā)展及其成長教育有著至關(guān)重要的積極意義，教育學(xué)科教學(xué)管理手段和實施幼兒科學(xué)教育管理教學(xué)方法的正確運用和選擇對于保證幼兒科學(xué)教育的最終教學(xué)效果與否都會對其有著很大的直接因果影響。幼兒通過游戲和其他人交流，認(rèn)識社會，感知未知世界，所以游戲也是學(xué)齡前孩子學(xué)習(xí)的一種方式。如何主動地將游戲參與融入到幼兒課堂教學(xué)中，寓教于樂如何使得讓孩子們通過積極主動的游戲參與融入到幼兒教學(xué)活動中，是學(xué)前教學(xué)工作者探究的問題。因此本文將對游戲在學(xué)前教育課程中的應(yīng)用重要性及游戲應(yīng)用教育策略問題進(jìn)行深入探討和案例分析。

關(guān)鍵詞：游戲;學(xué)前教育

引言

游戲教學(xué)是指教師在組織與開展游戲的時候，科學(xué)有效的將一些知識融入到游戲中，從而讓幼兒通過游戲來掌握相關(guān)的知識與技能，獲得成長與發(fā)展。游戲教學(xué)有很多種，如，以培養(yǎng)幼兒探究能力為主的主題游戲活動，以增強幼兒生活能力的一日活動，或者以發(fā)展幼兒情感開展的親子游戲活動等等。這些游戲活動能夠有效增強幼兒的綜合能力，促進(jìn)他們健康成長。

一、游戲在學(xué)前教育中的創(chuàng)設(shè)意義

1、游戲化教學(xué)有利于孩子身心健康成長

游戲化教學(xué)活動，能營造出和諧有趣的課堂氛圍，這一點對于剛剛開始接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的孩子們來說很重要。幼兒集中注意力的時間有限，如果學(xué)校的氛圍太嚴(yán)肅那么孩子們在心理上會產(chǎn)生排斥，長時間如此不利于孩子性格發(fā)展和心理健康。游戲化教學(xué)講究水到渠成，老師在游戲中因勢利導(dǎo)，在相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子能更快的適應(yīng)集體生活。

2、能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的探索未知的興趣

幼兒只要走進(jìn)游戲的天地，思維就特別活躍，游戲中教學(xué)內(nèi)容變得生動而具體。孩子們感受中其中的趣味性后，主動探索的意識越來越強，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)孩子們就能摸索出一些處理問題的創(chuàng)新方法。

二、主題游戲，提升幼兒綜合能力

主題游戲是一種基于某項核心內(nèi)容為主題的一種游戲活動。良好的主題活動能夠有效拓寬幼兒的視野，激發(fā)幼兒的主動探究與模仿能力，增強他們的綜合素養(yǎng)。例如我在開展利用橡皮能把泥變成小動物的科學(xué)游戲體驗活動時，這個活動游戲的主要目的也就是為了讓幼兒教師能夠自由充分發(fā)揮自身的獨立想象力和自主創(chuàng)造力，利用這些橡皮泥可以制作和變出自己內(nèi)心喜愛或者哪怕是無人知曉的各種動物，從而不僅可以有效幫助幼兒自由充分地發(fā)揮調(diào)動自身生理感官、情感和自我認(rèn)知等各個方面的積極主動性，還有助于充分發(fā)掘培養(yǎng)幼兒的內(nèi)在創(chuàng)造潛力，促使培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新性獨立思維能力和自由動手操作能力等都可以同時得到有效率的提升。首先，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒的安全始終放在教學(xué)設(shè)計的第一位，所以在游戲開始之前教師要明確告訴幼兒橡皮泥是不可食用的材料，而且更不能用沾有橡皮泥的手去揉眼睛。其次，教師應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的認(rèn)知思維能力，盡可能地激發(fā)幼兒制作一些他們常見的動物，確保游戲化教學(xué)活動的順利開展。

三、區(qū)域游戲，增強幼兒探究能力

教師鼓勵幼兒參與到自由探險的區(qū)域游戲中，進(jìn)而利用這些探險游戲來激發(fā)幼兒的探究意識和學(xué)習(xí)意識，增強他們的探究能力和綜合素養(yǎng)。例如教師可以為為幼兒提供一次以探究磁鐵為主的探究活動，通過這種活動來增強幼兒對于磁鐵這種物質(zhì)的了解，增強他們對于科學(xué)知識的興趣，提升他們的綜合水平。如教師可以將游戲分為三個階段。如第一階段教師可以將一些小木條、遙控器、訂書機以及小鐵塊和各類磁鐵放在區(qū)域活動中，讓幼兒在自行玩耍中逐漸發(fā)現(xiàn)磁鐵的作用以及基本特性。待第一階段完成后，教師可以再次放入一些大小不一、顏色相異的各類磁鐵，進(jìn)而通過幼兒探究，使幼兒明白磁鐵磁力的大小與顏色、大小無關(guān)。第三階段教師則為每個磁鐵標(biāo)上不同顏色的南極和北極，從而讓幼兒明白同極相斥、異極相吸的道理。此外，在區(qū)域游戲活動結(jié)束后，教師還要積極鼓勵幼兒進(jìn)行總結(jié)以及分析，從而加強他們對于獲得知識以及探究過程的了解，提升他們的學(xué)習(xí)能力以及探究意識。

四、一日游戲，提高幼兒學(xué)習(xí)能力

一日游戲是一個較為廣義的游戲教育理念，一日游戲的主要模式是指在這一天的游戲活動中，教師通過各種不同的游戲來幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣，進(jìn)而有效提升幼兒的綜合能力和綜合素質(zhì)。在一日游戲活動中，教師有效引入游戲的元素，能夠極大的增強幼兒培養(yǎng)效率，促進(jìn)幼兒全面成長。例如在一次認(rèn)識錢幣的游戲中，讓不同的幼兒扮演不同的角色，進(jìn)而通過角色之間的互動來幫助幼兒掌握相關(guān)的知識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師在這樣的活動中，還要能夠進(jìn)行合理的、科學(xué)的介入，進(jìn)而有效幫助幼兒完成整個角色扮演游戲，并合理掌握相關(guān)知識。如在整個游戲過程中，有些幼兒會無視排隊的規(guī)則，直接越過隊伍去拿自己喜歡的東西，還有的幼兒則是完全忽視"售貨員"找給的零錢，直接將自己的物品帶走。針對這樣的情況，教師可以通過自身扮演"售貨員"或者"保安"等角色來進(jìn)行引導(dǎo)與教育，從而有效幫助幼兒科學(xué)合理的掌握相關(guān)的知識，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、探究游戲，加強幼兒創(chuàng)新能力

探究游戲是一種基于自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種新型培養(yǎng)幼兒的方法，這種方法是指教師只為幼兒提供一個基礎(chǔ)的點，進(jìn)而讓幼兒自行根據(jù)這個點進(jìn)行有效性延伸，從而在延伸中獲得相關(guān)的技能與知識，得到成長與發(fā)展。例如在母親節(jié)前夕，教師鼓勵幼兒為母親送一份禮物。待幼兒同意之后，幼兒就會主動進(jìn)行相關(guān)技能的學(xué)習(xí)和研究。如幼兒同意送禮物后，那么首先就會遇到一個問題：送什么？如何制作？如何送？之后幼兒就會主動進(jìn)行探究：禮物需要一張紙，紙上需要寫信，信紙上需要地址等等。提出問題之后，教師為幼兒提供相應(yīng)的材料，通過這種以幼兒自身發(fā)展為基礎(chǔ)的引導(dǎo)性探究活動，幼兒自身的邏輯能力和學(xué)習(xí)能力就會逐步得到強化，進(jìn)而在不斷鍛煉中將遇到問題逐步變?yōu)榻鉀Q問題的良好行為習(xí)慣。

結(jié)語

總而言之，游戲是幼兒知識獲得一級習(xí)慣養(yǎng)成的重要媒介，當(dāng)代教師一定要注重游戲應(yīng)用的科學(xué)性和有效性，進(jìn)而不斷提升游戲育人效果，將當(dāng)代幼兒培養(yǎng)成為一個具備優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)和綜合能力的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧躍蓉.游戲化教學(xué)在學(xué)前教育中的作用探究[J].科普童話.2015.（34）