淺析吟誦法在小學語文教學中的運用

甘彩琴

摘要：用聲音表達自己的內心情感，這是每個人最基本的表達情感的方式，而吟誦則是我國傳統(tǒng)的讀書方法。在閱讀詩歌的時候我們常用到吟誦法，所以也成為了我國詩歌閱讀的一種內在的方式。在小學語文教學中用這樣的吟誦法進行教學是一個極具創(chuàng)意性的方法，能夠提高學生們的語文素養(yǎng)和語言能力，教學中如何運用吟誦法才能讓其發(fā)揮更大的作用，值得我們去研究。

關鍵詞：吟誦法;小學;語文教學

引言：

吟誦法用在讀書上，可以讓學生們有更好的感官享受，有一定的應用意義。在小學語文教學中運用吟誦法有利于提高學生的語感和語文素養(yǎng)，也是中國傳統(tǒng)文化傳承的一種方式?，F(xiàn)如今，在教育界中，我們更強調素質教育，在教學效率較低的小學語文教學中，引入吟誦法進行教學是值得研究和討論的問題。本文將從吟誦法在小學語文教學中運用的意義出發(fā)，結合具體的課例，探討吟誦法在小學語文教學中的不同運用方式。希望對推動小學語文層面的素質教育有一定作用。

一、吟誦法在小學語文教學中運用的意義

首先我們要明白，吟誦對我國古詩文閱讀來說是活化石般的存在。吟誦讓古詩文更加接近古人創(chuàng)作時的真情實感。我們把吟誦運用到小學語文教學中，最重要的是要讓學生們更好地理解詩文背后的真實含義，通過聲音去感受古人創(chuàng)作時的心境，讓同學們更好地接受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，使得民族文化能夠更好地傳承。

其次，吟誦不只是一種單純的、傳統(tǒng)的讀書方法，更是高效學習法、創(chuàng)作法、教學方法。傳統(tǒng)古詩文教學方式中，教師都是要求同學們大聲閱讀，只要一個班的同學們能夠大聲、整齊劃一地朗讀并且背誦，也就算教學任務完成了。這樣一來，學生無法好好地感受詩文其中的含義和更深層的文化意義。而在吟誦中，句讀和格律、結構和修辭手法等內容都得到了涵蓋，這樣的表現(xiàn)方式是豐富多彩的。其實吟誦法的運用不只可以在古詩文中，還能用在文言文及各種蒙學讀物中。由此可以，把吟誦法運用到小學語文教學中，對提高小學語文教學質量有著重大意義。

二、吟誦法在小學語文教學中的各種運用

（一）吟誦法在小學古詩文教學中的運用

處于小學階段的學生們會接觸到不少朗朗上口的古詩文，要想讓學生更好地感悟詩句的話就需要教師從最基本的地方入手，引導學生把最基礎的字音準確吟誦，清晰咬字。做到這一步以后再讓學生們學會拖音，使聲腔更為飽滿，教師要及時糾正學生不精準的發(fā)音吐字，在吟誦時，針對需要拖音的韻尾要延長語調。古詩涵蓋了古人的說不盡的情緒，我們在吟誦時要把自己代入到情景中，體會詩中意味，這樣才能更好地理解詩句中的內涵。

例如，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句詩中，教師要引導學生把自己代入情景，想象獨自遠離家鄉(xiāng)難免總有一點凄涼，每到重陽佳節(jié)倍加思念遠方的親人，在吟誦時，自然而然地就會產生一絲傷感。而在“遲日江山麗，春風花草香”這句詩中，江山沐浴著春光多么秀麗，春風送來花草的芳香。吟誦時，隨著婉轉的吟誦聲，好像真的可以看到這樣的情景，心情也自然而然變得欣喜、歡快。吟誦使得古詩文教學更為生動有趣，激發(fā)了學生語文學習的積極性。

（二）吟誦法在小學文言文教學的作用

通常來說，我國文言文的音樂感是十分強烈的，甚至有人把文言文編成一首歌曲，以唱的形式表現(xiàn)出來，由此可見，對于文言文的吟誦也可以用吟唱式的腔調表現(xiàn)。實踐之后我們不難發(fā)現(xiàn)，用吟誦法誦讀古文時，字句間抑揚頓挫的感覺越發(fā)明顯。但當學生們初次接觸文言文時，教師在教學中就需要正確指導學生，讓學生們明白吟誦講究語法斷句，區(qū)分需要急促讀和緩慢讀的地方。所以教師可以在教學前讓同學們畫一下需要停頓的地方，讓學生們可以學學古人吟誦時的樣子，加一些肢體的表達，微微搖晃一下腦袋，跟著節(jié)奏一起吟誦。這樣的教學就更具趣味性。

例如，《守株待兔》這一文言文的教學中，教師可以讓學生們在斷句的地方畫上停頓標志，教師再帶著學生一起有感情地吟誦。

（三）吟誦法在小學蒙學讀物中的運用

蒙學讀物里識字類的《三字經》《百家姓》《弟子規(guī)》都是比較經典的，在小學語文教育中，我們也有接觸過。吟誦也能在蒙學讀物的誦讀中發(fā)揮一定的作用，處于小學階段的學生們，學習積極性不高，但蒙學讀物他們接觸得比較早，教師要是能加以引導，學生會對吟誦蒙學讀物變成極大的興趣。興趣是最大的老師，有了興趣這一基礎，吟誦就能發(fā)揮其效果。

例如，在《弟子規(guī)》這一課文的教學中，教師可以讓學生們組成小組，一組讀兩句，如第一組讀“弟子規(guī)，圣人訓。首孝悌，次謹信”。第二組讀“泛愛眾，而親仁。有余力，則學文”。這樣具有趣味性的吟誦活動讓同學們都產生了吟誦的興趣，上課也更認真聽教師講解其中含義，更好地理解課文，教師的教學質量也得到了提高，這是我們能體會到的吟誦的魅力。

結束語：

綜上所述，吟誦讓同學們更深刻地感悟和體會語言文字的魅力，讓同學享受這一種知識的美，這種傳統(tǒng)吟誦之美、韻律之美、節(jié)奏之美深深吸引了學生。學生有感情地進入到課本情境中，吟誦法運用到小學語文教學中具有強大的作用和魅力，真正提高了孩子們的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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