新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策

王永輝

摘要：在新課改的道路上，教學理念在不斷發(fā)生著變化，教學內容與技術也在不斷發(fā)生著革新，信息技術教學就是其中最顯著的變化，教師運用信息技術教學，可以大量節(jié)約自己的教學時間成本，同時也能夠讓學生更直觀的看到相關課程知識的體現，讓他們在新奇的科學技術引領一下，激發(fā)自己的學習興趣，雖然信息技術有著如此眾多的優(yōu)點，但由于是剛剛引用且實踐運用的時間也不長，每一個教師都在摸索當中前進，所以也會出現很多教學運用上的問題，尤其是高中信息技術教學上，更需要重視。因此，本文通過對這些信息技術教學上所出現的問題進行分析，以及給出相關的解決對策，希望能為當前信息技術教學的革新進度做出一點微薄的貢獻。

關鍵詞：新課改;高中信息技術;問題對策

一、新課改下高中信息技術教學存在問題探究

（一）信息技術教學承受過多課程容量

一些教師過于重視信息技術的運用，而完全忽略了傳統教學中的精華，他們把所有的教學內容都放在課件里，然后在課堂上通過信息技術播放出來，通過生動活潑的圖片和視頻等種種形式，讓學生享受到輕松且愉悅的課堂氛圍，但教師并沒有考慮到這些通過信息技術所展現出來的教學內容是否能夠讓學生完全接受并理解，事實就是，一些教師圖方便，企圖在一個課件上把相關所有的教學內容全給放進去，并且在一堂課上表現出來，這就導致在課程教學上，因為要把所有內容都展現出來，所以會呈現一種走馬觀花的教學現象，學生們快樂是快樂了，但是快樂過后卻在這走馬觀花的課程中，沒有學習和理解到任何知識，這表明一些教師在信息技術教學的運用上是完全失敗的，他們沒有把握好科學的信息技術教學方法，也沒有吸收傳統教學中的優(yōu)勢之處，例如讓學生易于去梳理知識的板書等，尤其是不能規(guī)劃好課件上的內容，致使高中學生的學習往往得不到有效推進。

（二）師生交流反饋不足

教師與學生之間的互動交流也是非常重要的一種教育形式，尤其是對于高中信息技術教學來說，是很有必要的，高中學生已經有了比較獨立和成熟的意見表達，也能夠感受到每一堂課給自己的體會有何不同，如果教師注重與學生進行溝通，就能夠得到他們對于自己課程教學上的任何有效反饋，并及時進行完善，但現實則是，一些教師依然不認為學生能夠表達出一些有用的意見，也不認可學生對于自己教學方式的評價反饋，認為都是幼稚且不成熟的，這就導致他們在進行和嘗試信息技術教學時容易走入歧途或者遇到困難，尤其是通過這樣的方式依然不能提升學生的成績時，就很容易失去頭緒，而沒有意識到學生的反饋是教學中非常重要的一環(huán)，自然也就不得其門而入。

二、新課改下高中信息技術教學對策實踐探析

（一）加強師生交流，及時完善信息技術教學

正如前文所述，師生之間的互動交流，是教師進行教學時非常重要的教學手段，教師可以通過與學生的交流，去了解到他們對于這堂課的體驗，由此來對教學內容進行靈活的改變，另一方面，教師放下自己的身段與架子，與學生打成一片，也能有效提升學生對于教師的良好印象，從而讓他們愛屋及烏，自主的在課堂上認真的學習，也愿意把自己在生活和學習上的困難與教師言明，更重要的是，教師能夠對學生做出的行為和進步給出及時的積極評價。例如在《日新月異的信息技術》中，教師可以與學生一起交流他們對電腦的看法，聊一些網上的新鮮事，甚至是與他們一起聊一些當紅游戲，對于高中學生來說，這些做法都將能極大增強他們的好感，之后再以此為基礎，去引導學生從頭開始學習信息技術的發(fā)展歷史，并能夠明白信息技術都包含哪些內容，這就能為高中學生奠定一個學習信息技術的良好基礎。

（二）促進實踐活動，實踐與課堂有機結合

對于信息技術的教學來說，教師應該更注重學生的實踐操作能力，因為這并不是一門通過學習理論就能完全掌握到的學科，例如打字速度、快捷鍵的運用、信息搜索的方法等等，都需要長年累月的實踐才能有更好的發(fā)展。例如在《字處理軟件》課程教學中，教師可先為學生講解一遍字處理軟件的含義與分類，之后再引導學生去熟悉word的操作，知道去如何更改格式字體、如何改變文字顏色以及更深層次的表格制作等等，教師可以在課堂上讓學生們通過打字游戲來加強自己的打字速度，還可以多增加學生的實踐時間，讓他們能夠自己摸索，再加上教師不間斷的引導。自然能讓學生在不斷的實踐中，去完成課堂的目標。

總結

綜上所述，新課改下的高中信息技術教學引進的時間尚短，所以依然存在著一些明顯的問題，但這些問題都可以通過教師不斷革新自己的教育理念、加強自己的教學理解、提升自己的教學能力來進行解決，最核心的要素就在于，教師必須要認識到在目前的新教育階段下，以學生為主體是不變的基礎地位，并且當前的學生又是處在新時代快速發(fā)展的時段，更需要教師去盡快加強對于信息技術教學的理解，才能跟上高中學生的思維，以更有效率的方式進行教學。

參考文獻：

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