多媒體軟件在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用

黃禹霖

摘要：在信息化的時(shí)代里，發(fā)展快速的多媒體技術(shù)在各類設(shè)計(jì)領(lǐng)域中逐漸起到不可替代的作用。設(shè)計(jì)師通過軟件能完成許多手繪無法達(dá)到的效果，是否能精通多媒體軟件也成了衡量設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)之一。但在設(shè)計(jì)課程的教學(xué)里，部分基礎(chǔ)類課程為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的手繪能力，而選擇完全拒絕使用多媒體軟件進(jìn)行輔助，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。在這個(gè)課程不斷改革的時(shí)代下，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中引入多媒體軟件的使用有著多方面的積極影響，在保證原有手繪能力鍛煉的基礎(chǔ)上不拒絕多媒體的引入才是未來的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);課程改革;設(shè)計(jì)學(xué)科

隨著時(shí)間的推移，多媒體技術(shù)在近10年以一種不可阻擋的勢(shì)態(tài)發(fā)展到了如今的高度，將許多幾年前不可想象的效果都利用計(jì)算機(jī)的技術(shù)變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)來說，人們漸漸開始明白多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了設(shè)計(jì)師必不可少的技能之一。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)不僅打破了人們思維的局限性，也能將曾經(jīng)只能想想但很難實(shí)現(xiàn)的效果通過電腦輔助軟件高效的進(jìn)行了呈現(xiàn)，只能依靠手繪去表達(dá)設(shè)計(jì)想法的時(shí)代一去不復(fù)返。

各大學(xué)校很清楚這門學(xué)科處在一個(gè)不斷發(fā)展變化的時(shí)代，所以對(duì)于課程的設(shè)置也不斷根據(jù)需求進(jìn)行變革。作為該專業(yè)學(xué)生第一次正式進(jìn)行設(shè)計(jì)的必修課程，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課有著不可忽視的重要性，是教給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)師最重要的設(shè)計(jì)思維的課程，所以各個(gè)高校在基礎(chǔ)課的設(shè)置上都嘗試最大限度的激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛力，針對(duì)本校的情況嘗試做出有各自特色、符合本學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)，例如部分學(xué)校嘗試在課程設(shè)置上進(jìn)行課程數(shù)量精簡(jiǎn)的改革，以這樣的方式提高學(xué)生在基礎(chǔ)課程中的學(xué)習(xí)效率。[1]

除此以外，在目前的設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)中，各個(gè)學(xué)校都逐漸將不同多媒體軟件的學(xué)習(xí)列入學(xué)生的培養(yǎng)方案當(dāng)中，也引入了大批有著較強(qiáng)多媒體操作技術(shù)的年輕教師來對(duì)這些不同的軟件展開教學(xué)。并且為了讓學(xué)生的軟件水平長(zhǎng)期保持在一定的高度，許多老師也提出除了軟件課程本身的課堂教學(xué)外，在其他設(shè)計(jì)課程教學(xué)中保留手繪的表現(xiàn)技法的前提下，也應(yīng)該讓學(xué)生利用多媒體軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對(duì)這些多媒體軟件的操作能夠一直保持較高的熟練度。但也有一些老師在部分課程中拒絕學(xué)生使用軟件，認(rèn)為這樣會(huì)使得學(xué)生對(duì)軟件產(chǎn)生太多的依賴性，導(dǎo)致手繪能力大幅下降，這種分歧特別是在一些類似三大構(gòu)成、設(shè)計(jì)表達(dá)等這些曾經(jīng)所有練習(xí)均為手繪形式來表達(dá)的設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程上顯得特別嚴(yán)重。

那么在這些課程當(dāng)中引入多媒體軟件的使用，會(huì)帶來怎樣的影響呢？從消極的方面來看，過度的使用多媒體軟件確實(shí)會(huì)使得學(xué)生對(duì)于軟件產(chǎn)生較為嚴(yán)重的依賴性，并且對(duì)手繪的表達(dá)形式逐漸陌生，手繪能力也會(huì)因久不練習(xí)逐漸變?nèi)?，?duì)于為設(shè)計(jì)學(xué)科而言，學(xué)生的手繪能力也是必須要具備的能力之一，社會(huì)上也有不少類似插畫設(shè)計(jì)師這類強(qiáng)調(diào)手繪能力的崗位需求。所以在這種課程上絕不能因?yàn)閷?duì)多媒體軟件的使用而忽略掉了手繪能力的鍛煉，更不能因?yàn)槟壳岸嗝襟w軟件技術(shù)的發(fā)達(dá)而認(rèn)為其軟件技術(shù)能完全取代手繪的作用。

但從另一個(gè)角度出發(fā)來說，完全否決多媒體軟件在這類設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中的使用也是缺乏考慮的，多媒體軟件的引入能帶給學(xué)生更多的便利和在對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)上的好處。下面從幾個(gè)方面來分析在設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程中引入多媒體軟件的使用的好處。

1.提高學(xué)生的創(chuàng)造力

類似三大構(gòu)成這類基礎(chǔ)課程設(shè)立之初，課程的設(shè)計(jì)者伊頓便將以藝術(shù)思維訓(xùn)練為核心的“感知”教育作為主要教學(xué)方法，將解放學(xué)生的創(chuàng)作力和藝術(shù)才能作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的三大任務(wù)之一。課程中伊頓將形式的精神性放在首位，追求有意味的形式，在訓(xùn)練中追求藝術(shù)感染力而不是技法本身[2]，而對(duì)多媒體軟件的引進(jìn)恰好能符合這一目標(biāo)。如今的多媒體軟件技術(shù)，已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)新高度，能夠?qū)崿F(xiàn)許多人們意想不到的效果，例如photoshop等軟件，其每一次更新?lián)Q代，都會(huì)推出許多新功能以實(shí)驗(yàn)更為驚艷的設(shè)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)上也會(huì)推出許多教程，教授人們?nèi)绾问褂眠@些新功能創(chuàng)造出更多有趣的效果。

當(dāng)課程禁止使用多媒體軟件，學(xué)生被限制于只能用手繪的方式表達(dá)設(shè)計(jì)時(shí)，一定程度上便影響了學(xué)生的創(chuàng)造力，畢竟許多效果用手繪的表達(dá)方式并不能實(shí)現(xiàn)，或者會(huì)讓學(xué)生感覺說實(shí)現(xiàn)起來成本較高，只能望而卻步，限制了學(xué)生去追求純粹的藝術(shù)效果。所以比起絞盡腦汁的憑空想象，即便有了想法也限制于手繪的表現(xiàn)形式而選擇放棄實(shí)踐表達(dá)，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)能讓學(xué)生創(chuàng)造出更多意想不到的設(shè)計(jì)效果，豐富了表現(xiàn)手法，也最大限度的提高了了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.提高學(xué)習(xí)效率

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的根本目的是開拓學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生不再局限于固定模式，學(xué)會(huì)創(chuàng)造創(chuàng)新，嘗試用設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行思維的表達(dá)，同時(shí)讓剛接觸設(shè)計(jì)的學(xué)生通過一次次的作業(yè)和設(shè)計(jì)，逐步提升自我的整體審美能力。在例如三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表達(dá)等課程中，課程內(nèi)容應(yīng)該是在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一些基本的圖形，將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。從提升審美的角度講，人對(duì)美的認(rèn)知是基于個(gè)人所擁有的文化背景的基礎(chǔ)上[3]，因此對(duì)設(shè)計(jì)審美的感知覺如同音樂的感知一樣需要“養(yǎng)成”。設(shè)計(jì)審美的感覺依賴于“前經(jīng)驗(yàn)”，即對(duì)設(shè)計(jì)作品即形式的累積，言下之意，學(xué)生應(yīng)盡可能更多的去瀏覽、設(shè)計(jì)不同類型、不同風(fēng)格的圖形圖案，更加有效率的進(jìn)行一種積累，才能更快的提高學(xué)生的整體設(shè)計(jì)、審美水平，加深對(duì)課程理論部分的理解程度，達(dá)到課程設(shè)置的目的。從這個(gè)角度看，學(xué)生設(shè)計(jì)的圖形圖案數(shù)量很大程度上影響了課程效果，在課程時(shí)間一定的前提下，效率決定了學(xué)生能在課程中有多大的提升。而在設(shè)計(jì)圖形圖案時(shí)加入多媒體軟件的使用，利用軟件的便利相比純粹的手繪，能大大提升設(shè)計(jì)效率，在一定的時(shí)間內(nèi)有更多的設(shè)計(jì)產(chǎn)出，來達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

3.提高學(xué)生軟件操作的熟練程度

設(shè)計(jì)是一個(gè)在如今社會(huì)中日新月異，更新?lián)Q代迅速的行業(yè)，其對(duì)于從業(yè)者的技能需求已經(jīng)和以往大不相同。對(duì)于這門實(shí)踐類學(xué)科而言，其設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)與專業(yè)結(jié)合的更加緊密，更多的加入多媒體的使用，來迎合行業(yè)當(dāng)下的需求，為將來做準(zhǔn)備。而毫無疑問，對(duì)于當(dāng)下的設(shè)計(jì)行業(yè)來說，能熟練的操作各類多媒體軟件已經(jīng)成為了入行的最基本要求，一個(gè)學(xué)生操作軟件的熟練程度能大大左右該生的設(shè)計(jì)水平，因?yàn)椴豢煞裾J(rèn)許多符合目前大眾審美的設(shè)計(jì)都建立在如今的多媒體技術(shù)之上。

多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)技術(shù)，它并非是學(xué)生可以輕易掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，所以要將其更好地融入設(shè)計(jì)教學(xué)[4]。眾所周知提高軟件熟練度最直接的方式就是持續(xù)的學(xué)習(xí)以及操作實(shí)踐，而大多設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生因?yàn)檎n程設(shè)置以及教師的課程教授方式問題，對(duì)軟件的學(xué)習(xí)和使用僅僅停留在學(xué)校專門設(shè)置的多媒體軟件課程上，除此以外的許多基礎(chǔ)課程中，部分教師和學(xué)生都會(huì)因?yàn)槲冯y情緒而避開對(duì)于軟件的使用，嘗試用較為熟練的手繪方式解決課程需求，使得學(xué)生的軟件操作水平停滯不前，在將來的專業(yè)課程中也無法通過軟件表達(dá)自己的設(shè)計(jì)，也就沒能和社會(huì)的需求接軌。

而如果在類似構(gòu)成、圖形創(chuàng)意等基礎(chǔ)課程中，教師就引入多媒體軟件的使用，學(xué)生能夠較早的接觸并長(zhǎng)期使用多媒體軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠提升學(xué)生操作軟件的熟練度，也為將來課程中使用軟件表達(dá)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

4.提高教師整體素質(zhì)

教師本應(yīng)該是一個(gè)保持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、提升自我的職業(yè)，特別是作為設(shè)計(jì)這個(gè)日新月異的行業(yè)的教師，更加應(yīng)該不斷地?cái)z取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新能力，努力做到與當(dāng)下社會(huì)需求接軌，而不是頑固自封，停滯不前。設(shè)計(jì)這個(gè)學(xué)科對(duì)于教師和學(xué)生來說，都需要有鮮明的個(gè)性和創(chuàng)新的精神，而許多學(xué)生在進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)前并沒有開拓自己的思維方式，所以教師在教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生符合設(shè)計(jì)需求的創(chuàng)新思維也是非常有必要的，而不是教給學(xué)生紙上談兵的理論知識(shí)。所以該類專業(yè)教師也更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，需要時(shí)刻更新自己的思維方式和提高整體能力。

但許多設(shè)計(jì)專業(yè)教師由于時(shí)代發(fā)展關(guān)系，在其學(xué)生時(shí)期并未學(xué)習(xí)過多媒體軟件操作，在高校教學(xué)期間也并未進(jìn)行補(bǔ)足學(xué)習(xí)，所以目前的設(shè)計(jì)表達(dá)手段停留在手繪階段，僅學(xué)習(xí)過的那一些多媒體軟件技術(shù)也因?yàn)殚L(zhǎng)期未使用和軟件的更新?lián)Q代而荒廢，所以特別是在教授學(xué)生基礎(chǔ)課程時(shí)，抑或是因?yàn)楣虐宓恼J(rèn)為手繪技術(shù)比多媒體技術(shù)重要，抑或是為了避開自己還需要學(xué)習(xí)的多媒體軟件，都拒絕將多媒體軟件引入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。

所以在基礎(chǔ)課程中引進(jìn)多媒體軟件的使用不僅僅能提升學(xué)生的軟件技術(shù)，也能推動(dòng)部分高校教師的自我提升，讓教師的專業(yè)水平跟上時(shí)代的變化，從整體上提高學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)。

因?yàn)檫@些時(shí)代的變化以及學(xué)科的變革，多媒體技術(shù)漸漸出現(xiàn)在了設(shè)計(jì)學(xué)科的課程中，總的來說，使用多媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)注度。利用信息技術(shù)開展設(shè)計(jì)工作需要借助多種設(shè)計(jì)工具，具體表現(xiàn)為圖文、動(dòng)畫等。人們對(duì)于信息技術(shù)的設(shè)計(jì)視覺效果具有一定的主觀認(rèn)可性，能夠達(dá)成設(shè)計(jì)與觀賞的交互性[5]。這樣不管從哪個(gè)角度看來，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程上引入多媒體軟件的使用是非常有必要的，這種因社會(huì)需求發(fā)生變化而在課程的安排和設(shè)計(jì)上尋求改變的方式也不失為一種好的嘗試與改革，其改變的目的不僅僅是順從學(xué)科發(fā)展，也是符合“培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)表達(dá)能力”的基本目的的。

但引入多媒體技術(shù)的同時(shí)，學(xué)生也不能因此丟掉傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)形式，也需要在課程中適當(dāng)?shù)睦檬掷L的表現(xiàn)技巧來完成課程實(shí)踐，以此來保證學(xué)生手繪能力的鍛煉。如果丟掉手繪這項(xiàng)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)表達(dá)技巧，那么也會(huì)造成學(xué)生表現(xiàn)手法單一，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不夠牢固等問題。只有多媒體軟件技術(shù)和手繪技術(shù)兩個(gè)技能相輔相成，學(xué)生才能全面發(fā)展，更好的應(yīng)對(duì)將來社會(huì)的多種需求。設(shè)計(jì)類學(xué)科其中包含著技術(shù)變化而帶來的創(chuàng)新，也包含著傳統(tǒng)藝術(shù)技法的學(xué)習(xí)，其本身的發(fā)展就是在“堅(jiān)守”和“變革”中不斷尋找符合時(shí)代發(fā)展的平衡點(diǎn)。相信只要遵循這種變化，設(shè)計(jì)類學(xué)科課程會(huì)變得更加合理，發(fā)展得更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林永輝.智能時(shí)代下的高校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程探究[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)研究.2021，11（01）.

[2] 王海濤.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育課程美感培育路徑研究[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)研究.2020，10（06）.

[3] 劉兆武，李志宏.認(rèn)知美學(xué)究竟為何物？——答新實(shí)踐美學(xué)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué).

[4] 趙迪.淺談多媒體技術(shù)對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的影響[C].現(xiàn)代交際.2018，（24）.

[5] 王睿.新媒體時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究.2021，（04）.

成都師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 四川 成都 611130