如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

葉日新

摘要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說，合理地提問會(huì)增強(qiáng)他們的思維能力，強(qiáng)化他們對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生的行為表現(xiàn)可以間接體現(xiàn)出學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)想法，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生們的問題進(jìn)行解答。抓住課堂氛圍，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)扎穩(wěn)打。具備強(qiáng)烈問題意識(shí)的學(xué)生才能夠更有可能關(guān)注知識(shí)的細(xì)節(jié)部分，進(jìn)行深入的知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不只是一味的記憶，還要講究不同類型的技巧，才能真正將學(xué)習(xí)融入到生活之中。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，可以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中融入其他的元素，培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí);能力訓(xùn)練;小學(xué)語(yǔ)文

現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備可以帶動(dòng)課堂氣氛的增長(zhǎng)，讓課堂可以真正“活起來(lái)”。教師在教學(xué)時(shí)也可以進(jìn)行創(chuàng)造式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生們要時(shí)刻關(guān)注課堂的氛圍，盡量保持課堂的良好氣氛。在回答教師的問題時(shí)，學(xué)生們也要盡量保持良好的心態(tài)，更好地表達(dá)出自己的真實(shí)想法。教師可以針對(duì)學(xué)生們好奇的部分入手，開展課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們可以表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。教師也可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，適當(dāng)改變課堂的整體氣氛，提高課堂的綜合質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生提問的想法

興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，如果沒有興趣做鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活將變得枯燥乏味，褪去以往的顏色。教師不僅要控制課堂的氣氛，還要把握好課堂的速度，讓每個(gè)學(xué)生都可以跟隨教師的腳步去思考問題，及時(shí)地提出自己的不同看法，并且根據(jù)每個(gè)人的不同意見進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧?。富有吸引性的課堂問題總能讓學(xué)生們眼前一亮，然后吸引他們的注意力，然后讓學(xué)生們的精神得到高度的集中，加快課堂的發(fā)展進(jìn)程。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生們產(chǎn)生深度思考的想法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的好奇心，然后產(chǎn)生提問的想法。

例如，在《媽媽睡了》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們要及時(shí)分析課堂中的內(nèi)容，對(duì)課文中不理解的地方要及時(shí)的提出問題。需要注意的是，學(xué)生們不要只是死板的聽課，要適當(dāng)?shù)奶嵘约旱闹R(shí)儲(chǔ)備，采用靈活的思維方式。不僅是在語(yǔ)文課堂上，所有的課堂上都是如此，只有從源頭探尋到不同之處，學(xué)生們才可以找到提升自我的空間。

二、創(chuàng)造出合適的氛圍，方便學(xué)生提問

合適的課堂氛圍總能讓課程得到很大程度的提升，有時(shí)候提升的程度會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)的目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中所追尋的，無(wú)疑就是讓學(xué)生們可以在課堂上暢所欲言，在弄清楚課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步開展自己的學(xué)習(xí)想法。教師要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課堂提問，并且對(duì)他們提出的問題進(jìn)行實(shí)際意義上的解答。學(xué)生們要注意自己思考的方面，要盡量避免思維的空洞，要及時(shí)為思維賦予實(shí)際的內(nèi)容，讓自己的思想得到深化。同事教師也可以為學(xué)生開設(shè)提問環(huán)節(jié)，方便學(xué)生們進(jìn)行提問。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)氛圍，方便學(xué)生們進(jìn)行提問。

例如，在《玲玲的畫》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們要及時(shí)反思自己。教師可以在課程的講解之中盡量將課程講解得更加細(xì)致，讓學(xué)生們可以對(duì)知識(shí)有更好的理解。學(xué)生們要克服自己對(duì)知識(shí)的懵懂一面，去探尋文章中的另一世界。課堂氛圍由教師和學(xué)生共同建構(gòu)，二者缺一不可，只有他們共同參與，才能讓課程的主題得到升華，意義也能隨之深化。合適的課堂氛圍總能讓課堂效率得到提升，所以學(xué)生們也要抓住重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、教給學(xué)生們提問的方法，讓學(xué)生們掌握提問的精髓

合適的提問方法能讓教師對(duì)教學(xué)有更進(jìn)一步的思考。當(dāng)然，學(xué)生在課堂中的作用也不容忽視，無(wú)論是課堂氛圍還是課程的進(jìn)度，都需要學(xué)生去烘托和維護(hù)。教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，要注重思維的啟蒙效果，教師們要從根本啟發(fā)學(xué)生們的思維，才能夠讓學(xué)生有自己的思維體系，能夠獨(dú)立地解決問題。這種獨(dú)立性的培養(yǎng)，才是課堂教學(xué)所著力去推動(dòng)的部分。學(xué)生要盡量去探索提問的奧妙，找到課堂提問的語(yǔ)言突破點(diǎn)，讓教師可以在解答學(xué)生問題的同時(shí)可以有機(jī)會(huì)進(jìn)行深層次的思考。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，需要教師提前交給學(xué)生們提問的方法，讓學(xué)生們可以掌握提問的要點(diǎn)，然后去探尋提問的精髓部分。

例如，在《一封信》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們要反思自己在課堂上的提問方法，在課下向教師詢問提問的不同方法，讓學(xué)生本身的提問水平能夠得到提升。同時(shí)，針對(duì)班級(jí)中的知識(shí)參差不齊現(xiàn)象，學(xué)生們也可以互相交流，讓知識(shí)得到更好的傳播。教師可以為學(xué)生提供一些課外素材，讓學(xué)生們可以有機(jī)會(huì)拓寬自己的知識(shí)面，真正打開自己的視野。

綜上所述，要想提高學(xué)生的問題意識(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)中的具體情況，然后進(jìn)行思維的訓(xùn)練。教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生們“敢問、會(huì)問、善于提問”。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要進(jìn)行深度的思考，讓學(xué)生們的問題可以得到很好的解答。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就要從思維和語(yǔ)言兩個(gè)方面入手，然后增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

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