創(chuàng)設(shè)適宜區(qū)角環(huán)境，促進幼兒自主學(xué)習(xí)

李楠

摘 要：區(qū)角環(huán)境是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑，在區(qū)角環(huán)境中可以為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使幼兒在自主、寬松、愉快的環(huán)境中自由、主動地學(xué)習(xí)。同時，區(qū)角也是幼兒小組學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)的主要場所。在區(qū)角環(huán)境中，幼兒是否是快樂的學(xué)習(xí)者和主動的參與者？區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起著十分重要的作用。孩子們從小班進入中班，我和搭班老師始終都在努力地為孩子們創(chuàng)設(shè)能促進幼兒深度學(xué)習(xí)、溫馨又美觀的區(qū)角環(huán)境和游戲環(huán)境，并嘗試根據(jù)主題活動的進展和幼兒最近發(fā)展區(qū)的需要適時投放區(qū)角活動的材料。作為一線老師，當明確了創(chuàng)設(shè)適合幼兒區(qū)角環(huán)境的意圖后，并在創(chuàng)設(shè)前做到心中有孩子、孩子是環(huán)境的主體，這樣才能做到真正讓孩子與區(qū)角環(huán)境互動，孩子的深度學(xué)習(xí)才會真正發(fā)生。

關(guān)鍵詞：區(qū)角環(huán)境;幼兒;自主學(xué)習(xí)

開學(xué)初，班上孩子們經(jīng)常會帶一些動物玩具和動物圖書來幼兒園，他們會在自由活動時結(jié)伴玩耍，而且玩得很投入、很開心。我們發(fā)現(xiàn)孩子們都很喜歡各種可愛有趣的動物，他們總是充滿了對不同種類的動物產(chǎn)生好奇心與探索欲。針對孩子們的興趣特點和本班孩子的年齡特點，于是我們結(jié)合教材書開展了“在動物園”的主題活動。為了進一步滿足孩子們對動物的探索愿望，我們在創(chuàng)設(shè)“在動物園”里的主題活動區(qū)角的過程中，主要從創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和提供的材料兩方面進行著手。首先考慮在創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境中既要讓孩子之間能互相交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使孩子能專注投入老師創(chuàng)設(shè)的各個區(qū)角活動，自主地去學(xué)習(xí)、探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境化的區(qū)角環(huán)境，使幼兒更好地與環(huán)境互動

在《上海市幼兒園辦園質(zhì)量評價指南》中，關(guān)于“探究與認知”子領(lǐng)域2數(shù)學(xué)認知中要求幼兒“能用數(shù)字符號來描述事物，對環(huán)境中數(shù)字符號的各種意義有探究的興趣”。以此作為指南，在創(chuàng)設(shè)情境化的區(qū)角環(huán)境中，我們把孩子的學(xué)習(xí)活動與他們的認知水平及興趣有機地結(jié)合起來，而在實踐活動中我們也發(fā)現(xiàn)情境化的環(huán)境更能引起中班幼兒的興趣。幼兒在一個角色的依托下好像是置身于某一游戲環(huán)境中，他們更樂意去操作材料，在與材料的互動中各種能力都得到了較大的發(fā)展。

例如，我們創(chuàng)設(shè)了“送動物回家”的區(qū)角環(huán)境，在櫥柜背面用KT板分別布置了六間動物的家，在可以打開的門上貼了孩子熟悉的動物頭像。通過讓孩子扮演飼養(yǎng)員的角色，自己在門上任意插上1～6的數(shù)字卡片，然后按數(shù)字幾找到相同數(shù)量的動物寶寶送回家，并根據(jù)動物喜歡吃的食物按數(shù)字多少一一對應(yīng)地喂給動物寶寶。在這個富有情境化的區(qū)角環(huán)境中，給予幼兒足夠的活動空間和思考空間，讓原本較為枯燥簡單的數(shù)學(xué)活動有了情境性、游戲性。扮演飼養(yǎng)員賦予幼兒參與活動的動力，也就是在幼兒內(nèi)驅(qū)力的影響下，幼兒表現(xiàn)出了主動探索學(xué)習(xí)方法的品質(zhì)、自由選擇喜愛的動物并充滿感情地喂食動物的美好情感，更重要的是在這個過程中幼兒豐富了原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗、重新建構(gòu)新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

二、創(chuàng)設(shè)比賽形式的區(qū)角環(huán)境，激發(fā)幼兒參與的主動性

在開展主題活動初期，每當與孩子們談起小動物，他們都會顯得異常興奮，總是你一言我一語、滔滔不絕地表達自己所知道的動物。有的孩子問我：“老師，什么鳥飛得最快？它們一下子能飛多遠……”“老師你猜，老虎和獅子到底誰跑得最快？”以此能夠看出幼兒對動物的各種本領(lǐng)有了迫切探究的主動性，同時也能體現(xiàn)出中班幼兒能觀察、比較事物、發(fā)現(xiàn)其異同并進行簡單描述的科學(xué)探究能力;能通過簡單的調(diào)查，收集自己需要的相關(guān)信息的能力?；谶@種情況，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了“誰是冠軍”區(qū)角活動，讓幼兒在區(qū)角活動中能愿意主動地進行各種發(fā)現(xiàn)與探索。我們用硬紙板裁剪成小鳥的形狀，在尾部粘貼上羽毛，把沒有氣的氣球固定在小鳥的頭部，在小鳥的另一邊用釣魚線系了一根活繩，分別固定在有一段距離的兩張椅背上，長度為1.8米左右，刻有不同數(shù)字的紙板分別與兩張椅子平放，讓兩個幼兒在刻度為0的起點開始在小鳥身上的氣球同時打氣，和同伴比比誰的小鳥飛得最遠。通過“誰是冠軍”區(qū)角活動，讓幼兒在活動中真正體驗到了“玩中學(xué)”的樂趣。

案例：誰是冠軍

實錄一：“瑞瑞，我們一起去玩‘誰是冠軍，比比誰的小鳥飛得最遠，看誰能得冠軍，馨兒你來當裁判?！睗凉拥貙χ磉叺娜鹑稹④皟赫f道。轉(zhuǎn)眼瑞瑞、濤濤兩人很迅速地將材料擺放在固定的地方，兩人各坐在起點準備給小鳥打氣進行比賽了。瑞瑞很興奮地對旁邊的濤濤說：“你準備好了嗎？我們開始吧！”馨兒拿著漏沙計時器對著他倆說：“開始。”瑞瑞很細心地將手動打氣筒的出口輕輕地塞進氣球口，接著左手將出口用手指捏緊，右手開始抽動打氣筒，一下、兩下……慢慢地氣球吹大了，兩人同時開始給小鳥打氣。馨兒看到上面的漏沙漏完了馬上就說：“停?！眱扇送瑫r放開手，小鳥嗖地一下沿直線飛了出去。瑞瑞連忙走到小鳥停下來的地方，往下一看數(shù)字，說：“飛到90了，濤濤你呢？”濤濤輕輕地說：“30?！比鹑鸺拥睾爸骸拔沂枪谲娏??！睗凉环獾卣f：“我們再來比一次吧！”瑞瑞很快也答應(yīng)了，于是兩人將小鳥慢慢地移到起點，比賽再次開始了。

實錄二：濤濤試了幾次又出現(xiàn)了之前的情況，對著我說：“老師，為什么我的氣球總是一會兒大一會兒小，可瑞瑞的氣球可以飛那么遠呢？”我走過去讓濤濤示范一次給我看看，濤濤左手拿著小鳥的氣球出口，右手拿著氣筒插進出口開始打氣了，我發(fā)現(xiàn)濤濤同時要兼顧兩只手，導(dǎo)致連續(xù)打氣也沒有將氣球吹大，從而小鳥也飛不遠。我連忙蹲下說：“濤濤，你行的，你的方法也是對的，再想想怎樣才能讓你的小鳥飛得更遠呢？”濤濤說：“我看到瑞瑞的氣球吹得跟小球那樣大，我的氣球只有一點點大，所以才得飛不遠?！薄坝锌赡芫偷么档媚菢哟螅▲B才能飛得遠?！蔽艺f到?！翱墒抢蠋?，我那打氣筒打氣的時候，總是會漏氣怎么辦？”我摸摸他的頭說：“那你再找找盤子里還有什么其他材料可以幫忙？”濤濤點點頭開始在盤子里尋找：“老師，這個我知道是用腳踩的，也能打氣的，小班的時候我用過。”說完濤濤一手拿著小鳥，一手將吹氣口放進小鳥的嘴里，一只腳開始踩動，這次兩只手都配合得很好，所以氣球馬上就吹大了。只見他手一放小鳥嗖一聲飛了出去，瑞瑞、濤濤急忙跟過去一看，小鳥竟然飛到了150了，三個人頓時拍手叫好。