新工科背景下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式研究

許梅

摘 要：1919年，德國(guó)包豪斯學(xué)院推出了工作室培訓(xùn)與正規(guī)教育相結(jié)合的“雙軌制”教學(xué)體系，開(kāi)創(chuàng)了工作室培訓(xùn)與學(xué)校教職員工培訓(xùn)相結(jié)合的先例，它對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)仍有著深遠(yuǎn)的影響。工作室式教學(xué)模式是我校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)目前正在大力發(fā)展的一種教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐采用的模式是導(dǎo)師制與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的模式，培養(yǎng)了一批有關(guān)數(shù)字媒體技術(shù)與綜合應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);導(dǎo)師制;數(shù)字媒體

一、研究現(xiàn)狀

近年來(lái)是智慧科技急速發(fā)展進(jìn)步的一年，黨的十六大召開(kāi)以來(lái)，我們踏上新的征程。新工科以德才、文化為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)多樣化人才創(chuàng)新。數(shù)字化媒體技術(shù)是一個(gè)跨學(xué)科、應(yīng)用性很強(qiáng)的重要學(xué)科領(lǐng)域。習(xí)近平總書(shū)記實(shí)踐課程在數(shù)字媒體學(xué)生中屬于十分重要的課程內(nèi)容，需要實(shí)踐教學(xué)在本科素質(zhì)教育中占有十分重要的地位。事實(shí)上，大學(xué)導(dǎo)師制的寄宿制學(xué)校教育體系將“全人教育”的經(jīng)驗(yàn)延伸到全日制。教師可以經(jīng)常以更多元化的維度參與和見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)，能夠給學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力和品格等多方面提供意見(jiàn)和建議。老師們經(jīng)常與學(xué)生們?cè)谝黄穑麄儠?huì)盡最大努力了解每個(gè)學(xué)生的情況，解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的各種問(wèn)題。

在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施本科生導(dǎo)師制的目的是為了提高和培養(yǎng)學(xué)生在科技方面的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。它對(duì)高素質(zhì)的人才培養(yǎng)非常重要，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的重要途徑，特別是在提高學(xué)生實(shí)踐課訓(xùn)練技能方面，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)非常重要。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)專業(yè)人才的科技創(chuàng)新能力和技能素質(zhì)提出了更高的要求。所以，要想培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的、高素質(zhì)的科技人才，全面地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就要將本科生導(dǎo)師制應(yīng)用到綜合實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)抓實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。然而，在數(shù)字媒體技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，存在著學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等缺點(diǎn)。其教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)資源在一定程度上不能滿足學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高的需要。因此，許多高校的綜合實(shí)踐教學(xué)亟待改革，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

二、研究背景

英國(guó)牛津大學(xué)最先開(kāi)始使用本科生導(dǎo)師制，其次就是哈佛大學(xué)，最后美國(guó)的其他大學(xué)都開(kāi)始引用本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制是導(dǎo)師擔(dān)任幾名本科生的導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)興趣等情況，結(jié)合專業(yè)研究方向，因材施教。導(dǎo)師和學(xué)生都是雙向選擇，導(dǎo)師不會(huì)教學(xué)，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。結(jié)束一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，依據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，導(dǎo)師會(huì)做書(shū)面報(bào)告，學(xué)生同樣也能依據(jù)老師的教學(xué)情況給予導(dǎo)師評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)踐可以得知，本科生導(dǎo)師制不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第一，本科生導(dǎo)師制是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要，多層次培養(yǎng)人才。本科生導(dǎo)師制可以有效彌補(bǔ)學(xué)分制的缺陷，避免“一鍋”教育模式的弊端，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)各界不同人才的需求。第二，本科生導(dǎo)師制貫徹的理念是以人為本，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。高等教育的價(jià)值在于個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合。高等教育始終堅(jiān)持的教育理念是以人為本，即主角是學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生在教育中一切合法權(quán)益。

1919年，德國(guó)包豪斯學(xué)院采用工作室教學(xué)與正式教學(xué)相結(jié)合的“雙軌制教學(xué)”，開(kāi)創(chuàng)了工作室教學(xué)與學(xué)校人才培養(yǎng)相結(jié)合的先例，迄今為止，它對(duì)世界應(yīng)用型教育仍有著深遠(yuǎn)的影響。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)積極開(kāi)展工作室式教學(xué)模式，采用現(xiàn)代學(xué)徒制與導(dǎo)師制相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，培養(yǎng)了一批數(shù)字媒體技術(shù)與綜合應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

三、研究?jī)?nèi)容

以學(xué)生工作室為基礎(chǔ)的主流數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制與導(dǎo)師制相結(jié)合的教育設(shè)計(jì)與實(shí)踐。中心是學(xué)生，教學(xué)主體是導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師、開(kāi)創(chuàng)設(shè)計(jì)新的課程體系。學(xué)生第三學(xué)期前兩學(xué)期學(xué)習(xí)文化和Photoshop，進(jìn)入導(dǎo)師制課堂，自主選擇一門(mén)方向課程（UI設(shè)計(jì)與制作、電影剪輯、影視廣告綜合應(yīng)用等）學(xué)習(xí)。在第四至第五學(xué)期，老師挑選優(yōu)秀學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)教學(xué)與競(jìng)賽、教學(xué)與創(chuàng)新、教學(xué)與科研、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，自主創(chuàng)業(yè)。引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師組成“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)、創(chuàng)新培訓(xùn)和技能教學(xué)輔導(dǎo)等形式。在第六學(xué)期就開(kāi)始給學(xué)生推薦實(shí)習(xí)的企業(yè)。學(xué)校和企業(yè)的導(dǎo)師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間會(huì)對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)。在企業(yè)表現(xiàn)非常優(yōu)秀的畢業(yè)生會(huì)通過(guò)“高師計(jì)劃”和靈活引進(jìn)的方法變成學(xué)弟學(xué)妹們的導(dǎo)師，構(gòu)成一門(mén)封閉的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

學(xué)校的導(dǎo)師和企業(yè)的導(dǎo)師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是“師傅”的角色，學(xué)生是“學(xué)徒”的角色。學(xué)校主要是進(jìn)行有關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而企業(yè)的導(dǎo)師則是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)他們進(jìn)入企業(yè)管理模式后，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能和管理素質(zhì)。現(xiàn)代導(dǎo)師制和學(xué)徒制的載體就是學(xué)生工作室。

四、研究目標(biāo)

（一）應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中本科生導(dǎo)師制定位的調(diào)整

應(yīng)用型大學(xué)實(shí)行導(dǎo)師制，其定位應(yīng)與學(xué)分制相分離。導(dǎo)師制就是在學(xué)分制的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)和發(fā)展的滿足和補(bǔ)充。處于本科階段的學(xué)生在科研方面的能力并不是非常成熟，所以本科教育不能適應(yīng)研究生導(dǎo)師制。另外，不應(yīng)該讓導(dǎo)師擔(dān)任理應(yīng)屬于輔導(dǎo)員或者班主任的教育任務(wù)。導(dǎo)師就是一名指導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)師的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。導(dǎo)師制和普通教學(xué)的工作相同。還要把工作成果與升職評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，從認(rèn)識(shí)、行動(dòng)、待遇等方面激發(fā)導(dǎo)師工作的主動(dòng)性。因此，導(dǎo)師制作為一種教育制度，需要納入應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)計(jì)劃并給予相應(yīng)學(xué)分，才能真正納入教學(xué)管理體系。

（二）建立健全運(yùn)行機(jī)制和相關(guān)管理制度

完善的教育評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制和健全的管理體制是導(dǎo)師制更好實(shí)施的重要保障。完善的教育評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制是當(dāng)前很多應(yīng)用型的大學(xué)都沒(méi)有的。高校必須有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌分配機(jī)制、師生雙向交流機(jī)制和落實(shí)以人為本的激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生為價(jià)值主體、動(dòng)力主體、發(fā)展主體，監(jiān)督導(dǎo)師的指導(dǎo)過(guò)程，評(píng)價(jià)指導(dǎo)方法，評(píng)價(jià)指導(dǎo)效果的同時(shí)，還要建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，鼓勵(lì)導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)新設(shè)計(jì)。