淺談?dòng)變簲⑹轮械恼Z言發(fā)展策略

常艷麗

摘 要：語言是架起人類溝通的橋梁，無論是學(xué)習(xí)、工作，還是生活方面都起著非常重要的作用。對于幼兒來說，這個(gè)時(shí)間段正是他們語言能力成型的初始階段。教師培養(yǎng)學(xué)生說話交流的能力不僅可以讓幼兒清楚地表達(dá)自己的情緒想法，還能為幼兒以后的生活打下基礎(chǔ)。所以探討幼兒在敘事中的語言發(fā)展策略成了幼兒教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言;發(fā)展策略

幼兒在剛開始發(fā)音的階段吐字大多不清晰，也沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這要求家長、教師要起到引導(dǎo)的作用。在幼兒牙牙學(xué)語的時(shí)候要有足夠的耐心，不要操之過急，要用科學(xué)的方法教育幼兒，為他們打造一個(gè)健康、溫馨、有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。

一、家長在日常教學(xué)中的教學(xué)方式

1.家長在教育幼兒時(shí)可以使用潛移默化的教導(dǎo)方式

除了待在學(xué)校的時(shí)間，幼兒大部分都是待在父母身邊，家長作為幼兒最好的教師，一言一行都會(huì)在潛移默化中影響到幼兒。所以家長要時(shí)刻注意自己的言行舉止，用語要文明，行為要得體。父母可以在幼兒面前多使用一些禮貌用語，比如雙方之間幫助拿了東西，可以說“謝謝”，做錯(cuò)了事，說“對不起”，讓幼兒在潛意識里認(rèn)為這就是正常的交流方式。最好不要用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)說話，否則會(huì)在幼兒心里留下給獎(jiǎng)勵(lì)才學(xué)習(xí)的印象。

2.家長在幼兒面前注重語言使用的規(guī)范性

很多家長平時(shí)在幼兒面前不注重用語的合理性，這很可能會(huì)被幼兒模仿過去，給幼兒養(yǎng)成不好的習(xí)慣。所以家長要規(guī)范用語，完整表述句子，如想表達(dá)吃飯，不要直接說吃飯，而是說“我們?nèi)コ燥垺?，讓句子有主謂賓。其次很多家長都習(xí)慣說方言，這對于幼兒未來語言的標(biāo)準(zhǔn)度有一定的影響，所以家長在幼兒面前最好使用普通話，提高幼兒發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)度。最后家長還可以在日常交流中多使用禮貌用語，將請、謝謝等詞加入平時(shí)溝通中，為以后培養(yǎng)幼兒講禮貌、知禮儀的美好品德打下基礎(chǔ)。

二、幼兒教學(xué)活動(dòng)要適應(yīng)幼兒發(fā)展

1.教師要充分發(fā)揮幼兒的想象力

小幼兒對世界沒有完整的認(rèn)知，對未知的事物好奇心強(qiáng)烈，也擁有天馬行空的想象力。幼兒教師要抓住這一優(yōu)點(diǎn)，將幼兒的想象力融入語言教學(xué)中。比如，我們可以在黑板上畫一個(gè)圓圈，提問幼兒它的形狀像什么，幼兒就會(huì)從自己見過的事物里找相似的，如果有幼兒回答像西瓜，教師就可以繼續(xù)提問為什么像西瓜，再延伸到西瓜是什么顏色，什么味道等問題上，引導(dǎo)幼兒說出自己想法，在交流的過程中不乏樂趣。

2.利用圖片，有情節(jié)的影片等拓展幼兒的思維

教師在教學(xué)中要有效利用圖片，因?yàn)楸绕鹬卑椎淖帜肝淖?，幼兒更容易理解圖片上所表達(dá)的內(nèi)容。如教師選擇一張畫有五只小熊摘水果的圖片，先讓幼兒觀察圖片畫面，再詢問幼兒圖片上都有誰，在做什么，幼兒如果回答有五只小熊，在摘水果，教師就繼續(xù)提問為什么沒有小熊爸爸媽媽、他們?nèi)ツ睦锪?、小熊們又為什么要摘水果等問題，讓幼兒發(fā)散思維，自己構(gòu)造故事情節(jié)。

3.在游戲的過程中拓展幼兒的詞匯

幼兒都喜歡做游戲，這不僅是幼兒娛樂的方式，也是幼兒學(xué)習(xí)的另一個(gè)陣地。教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演的游戲，最好選擇幼兒熟知的喜歡看的角色，如《西游記》《喜羊羊與灰太狼》《奧特曼》等影片中的主角，讓幼兒選擇自己喜歡的角色，告訴幼兒自己的角色需要做什么事，讓幼兒自己組織語言，跟其他成員進(jìn)行溝通，這不僅可以讓幼兒體會(huì)到游戲的樂趣，也能讓幼兒在與同伴交流過程中學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)語言，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

4.教師要注意幼兒之間的個(gè)體差異，展開不同的教學(xué)方式

在集體中每個(gè)人都是單獨(dú)的個(gè)體，幼兒在性格、身體素質(zhì)、興趣愛好等各方面都不相同，語言溝通能力也不例外。教師首先要了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)、心理想法、興趣愛好等，根據(jù)這些情況選擇幼兒能夠接受的交流內(nèi)容、溝通方式、談話地點(diǎn)等，溝通的內(nèi)容盡量靠近幼兒感興趣的話題，對幼兒每一次的表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)，在幼兒表述模糊不清，語句不完整時(shí)，一定要有耐心，也不要急于糾正幼兒，而是通過正確的引導(dǎo)激勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)，這樣才會(huì)讓幼兒逐步掌握正確的表達(dá)方式。

三、結(jié)語

總之，在幼兒階段，家長要在保障物質(zhì)的基礎(chǔ)上為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的精神層面的生活環(huán)境，提升幼兒的語言表達(dá)能力與思維理解能力。教師要提供一個(gè)舒適自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻關(guān)心幼兒情緒變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，將舒適度提到最高，以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為目標(biāo)，才是最好的教育方式。

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注：本文系2020年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“幼兒在生活體驗(yàn)敘事中的語言思維發(fā)展研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB0972）的階段性研究成果。