歧視知覺(jué) 對(duì)流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的影響

任夢(mèng)迪

摘要：隨著人口流動(dòng)的增加，流動(dòng)兒童這一特殊群體逐漸得到了大家的關(guān)注。流動(dòng)兒童從農(nóng)村到城市，不可避免地受到認(rèn)知、文化、環(huán)境的沖擊，在城市生活過(guò)程中，往往會(huì)受到不公正的待遇，也就是歧視。了解歧視知覺(jué)對(duì)于流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的影響，以及造成歧視的原因，會(huì)讓人們了解流動(dòng)兒童經(jīng)歷的真實(shí)感受，進(jìn)而采取相應(yīng)的對(duì)策，讓人們能夠真正幫助流動(dòng)兒童。

關(guān)鍵詞：歧視知覺(jué);流動(dòng)兒童;社會(huì)適應(yīng)

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）25-0068-03

一、引言

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)產(chǎn)生了數(shù)量龐大的流動(dòng)人口，隨著流動(dòng)人口的增加，社會(huì)人口結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重要變化，最為顯著的結(jié)構(gòu)變化之一就是流動(dòng)人口家庭化，主要指某些家庭中為整個(gè)家庭流動(dòng)，大批學(xué)齡兒童跟隨身為流動(dòng)人口的父母流動(dòng)，成為流動(dòng)兒童（Migrant Children）[1]。

全國(guó)第五次人口普查資料將流動(dòng)兒童定義為“居住在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道半年以上，戶口在外鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道”或者“在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道居住不滿半年，離開(kāi)戶口登記地半年以上”的 18 周歲以下的兒童[2]。

勞動(dòng)力帶領(lǐng)子女由農(nóng)村進(jìn)入城市，一方面為流動(dòng)兒童提供了更好的環(huán)境和教育平臺(tái);另一方面，由于農(nóng)村戶籍的限制，流動(dòng)兒童往往會(huì)受到教育、就業(yè)、社交等不同領(lǐng)域的不公平待遇，也就是所說(shuō)的歧視。

歧視知覺(jué)是相對(duì)于客觀歧視而言的一種主觀體驗(yàn)，是指?jìng)€(gè)體覺(jué)察到的由于自己所屬的團(tuán)體成員身份（如種族、戶口身份等）而受到的有區(qū)別的或不公正的對(duì)待[3]。社會(huì)適應(yīng)是指社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，個(gè)體的觀念、行為方式隨之而改變，使之適應(yīng)所處的社會(huì)環(huán)境的過(guò)程[4]。

社會(huì)知覺(jué)包括兩個(gè)方面，一方面是行為適應(yīng)（社會(huì)文化適應(yīng)），另一方面是情感、精神方面的適應(yīng)（心理適應(yīng)）。流動(dòng)兒童從農(nóng)村來(lái)到城市，在身份得不到認(rèn)可的情況下，還要適應(yīng)隨之而來(lái)的各種環(huán)境以及情感變化，因此，關(guān)注歧視知覺(jué)對(duì)流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的影響，可以有效提高流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)水平，引導(dǎo)社會(huì)大眾對(duì)流動(dòng)兒童有更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)，幫助流動(dòng)兒童更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。

二、歧視知覺(jué)對(duì)流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的影響

（一）歧視知覺(jué)對(duì)社會(huì)文化適應(yīng)的影響

范興華、方曉義、劉楊等[5]以在京的流動(dòng)兒童、北京當(dāng)?shù)貎和⒃诰┝鲃?dòng)兒童五個(gè)主要來(lái)源省份的農(nóng)村兒童為對(duì)象，進(jìn)行了個(gè)體歧視知覺(jué)問(wèn)卷、社會(huì)支持問(wèn)卷、社會(huì)文化適應(yīng)問(wèn)卷、社會(huì)認(rèn)同問(wèn)卷、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，歧視知覺(jué)對(duì)社會(huì)文化適應(yīng)有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)性，而流動(dòng)務(wù)工人員子女在就讀的打工子弟學(xué)校受到的歧視，明顯高于在公立學(xué)校就讀的務(wù)工人員子女。

根據(jù)符號(hào)互動(dòng)理論，長(zhǎng)期遭受歧視的個(gè)體，最終會(huì)把他人的偏見(jiàn)態(tài)度內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)，從而影響個(gè)體的自我價(jià)值感并逐漸表現(xiàn)出與他人的消極刻板印象相一致的行為方式[6]。長(zhǎng)期感到環(huán)境歧視的流動(dòng)兒童，會(huì)逐漸把消極印象內(nèi)化為自我形象，這就會(huì)造成流動(dòng)兒童自信心缺失，自我效能感下降，進(jìn)而阻礙流動(dòng)兒童與主流群體進(jìn)行積極交流和互動(dòng)。

生態(tài)系統(tǒng)理論的現(xiàn)象學(xué)變式理論（pheno-menological variant of ecological systems theory，PVEST）[7]列舉了四種因素，描述了弱勢(shì)群體青少年發(fā)展的過(guò)程，分別為危險(xiǎn)因素（貧窮、種族刻板印象、種族歧視）、壓力體驗(yàn)、反應(yīng)性應(yīng)對(duì)方法、適應(yīng)性認(rèn)同。根據(jù)此理論，流動(dòng)兒童除了要經(jīng)歷正常的認(rèn)知之外，還要克服壓力體驗(yàn)，也就是歧視，如果流動(dòng)兒童不能有效克服歧視知覺(jué)，隨著自信心、自我效能感的下降，這些影響會(huì)促使流動(dòng)兒童遠(yuǎn)離主流文化，自我封閉。

（二）歧視知覺(jué)對(duì)心理適應(yīng)的影響

流動(dòng)兒童的年齡一般在6～18歲，其心理特征正處于發(fā)展階段，這一時(shí)期的兒童保持著對(duì)新事物的好奇心，而且接受新事物的能力很強(qiáng)。從農(nóng)村到城市的環(huán)境變化，不僅影響流動(dòng)兒童的行為，還影響其心理健康。面對(duì)城市的一切，流動(dòng)兒童會(huì)形成心理上的落差，但同時(shí)也看到了城市帶給他們的活力和機(jī)遇，這種心理落差容易造成流動(dòng)兒童的自卑感。與此同時(shí)，他們會(huì)想努力彌補(bǔ)心理上的落差，努力融入新的集體，獲得新集體的認(rèn)同感，由此獲得心理上的滿足感。

但流動(dòng)兒童對(duì)歧視的感知會(huì)阻礙他們向新集體靠攏，同時(shí)加深流動(dòng)兒童的“老家認(rèn)同”。老家認(rèn)同是指流動(dòng)兒童對(duì)自己屬于農(nóng)村老家人的身份認(rèn)識(shí)以及這一認(rèn)識(shí)對(duì)其情緒情感的價(jià)值與意義[5]。歧視知覺(jué)增加了流動(dòng)兒童自我群體的認(rèn)同，這會(huì)導(dǎo)致流動(dòng)兒童群體與主流群體之間不斷遠(yuǎn)離，拒絕、害怕與主流群體產(chǎn)生交流，甚至?xí)l(fā)展成為仇視心理。

如果這種情況任其發(fā)展，不加以關(guān)注和采取措施，會(huì)致使流動(dòng)兒童游離于主流群體之外，對(duì)于兒童的心理健康、社會(huì)團(tuán)結(jié)安定都會(huì)造成困擾。

三、流動(dòng)兒童歧視知覺(jué)產(chǎn)生的原因與應(yīng)對(duì)措施

歧視知覺(jué)會(huì)影響流動(dòng)兒童的身心健康，探究造成歧視知覺(jué)的原因并采取措施會(huì)幫助減少歧視知覺(jué)對(duì)流動(dòng)兒童的影響。因此，從原因入手進(jìn)行調(diào)控，能有效解決歧視知覺(jué)對(duì)流動(dòng)兒童造成的困擾。

首先，流動(dòng)兒童往往就讀于打工子弟學(xué)校。雖然打工子弟學(xué)校在一定程度上彌補(bǔ)了公立學(xué)校教育資源的不足，解決了流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題，但是，相對(duì)于公立學(xué)校，打工子弟學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境差，教師教學(xué)水平更低，學(xué)生、教師都具有較大的流動(dòng)性，缺乏相對(duì)的穩(wěn)定性。

打工子弟學(xué)校的教育環(huán)境無(wú)形中已經(jīng)把學(xué)生、教育資源進(jìn)行了劃分，這本身就違背了教育的公平原則。所以，流動(dòng)兒童就讀的打工子弟學(xué)校必須實(shí)行科學(xué)化的管理方法，促進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化。社會(huì)也要給打工子弟學(xué)校教育、教學(xué)資源上一定的傾斜，給予打工子弟學(xué)校一定的發(fā)展空間。

針對(duì)流動(dòng)兒童的戶籍問(wèn)題，也應(yīng)積極采取相對(duì)應(yīng)的措施，比如：流動(dòng)兒童入學(xué)、升學(xué)時(shí)取消嚴(yán)格的戶籍制度，取消借讀費(fèi)等不合理收費(fèi)，在班級(jí)編排上，也采用流動(dòng)兒童與城市兒童一起的混合編班方式。