基于繪本教學(xué)方式的性別平等教育研究

李慧

摘 要：對于幼兒的成長來說，繪本有著十分重要的作用。它可以提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力，也是幼兒了解社會的一個重要方式。因此，幼兒園教師在繪本教學(xué)中進(jìn)行性別平等的教育是不錯的選擇。它可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，對幼兒之后的學(xué)習(xí)和生活有十分深遠(yuǎn)的影響。所以，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，應(yīng)該運用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑿詣e平等教育融入其中。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);幼兒;性別平等教育

一、為什么進(jìn)行性別平等教育

提出性別平等教育，就是為了消除人們心中的性別偏見和歧視。這樣的教育方式可以幫助兒童形成初步的性別平等意識和自信心，對自己能有更加積極的評價。在這兩年以來，在相關(guān)的領(lǐng)域，很多學(xué)者都開展了深刻的研究，想要將兒童在游戲和學(xué)習(xí)等方面的性別差異在大眾的面前進(jìn)行展現(xiàn)，但是兒童性別意識的發(fā)展并不完善，特別是有關(guān)兒童性別教育方面的研究更是鳳毛麟角。現(xiàn)在為數(shù)不多的研究一般都是針對中小學(xué)生，針對學(xué)前兒童的研究并不多見。僅有的一些文獻(xiàn)和資料也只是針對家長對幼兒開展性別教育的課程教材，導(dǎo)致兒童性別教育的實踐課程只有少數(shù)的試驗。因此，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)幼兒的性別平等教育，改善目前的現(xiàn)象。

二、基于繪本教學(xué)開展性別平等教學(xué)的策略

1.選用恰當(dāng)?shù)睦L本進(jìn)行教學(xué)

繪本教學(xué)是幼兒園教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容，但是，其中最重要的還是教師在進(jìn)行繪本教學(xué)之前如何科學(xué)地選擇繪本。經(jīng)過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在還有很多幼兒園在進(jìn)行繪本教學(xué)時較為盲目，很多繪本對于幼兒來說并不是十分有用，繪本教學(xué)的價值也因此降低。教師在根據(jù)繪本教學(xué)開展性別平等教育時，一定要科學(xué)地選擇繪本。選擇的繪本要符合教學(xué)的目標(biāo)，除此之外，里面的內(nèi)容也不能太過深奧，否則幼兒無法真正理解。

例如，繪本《紙袋公主》，一開始的時候公主和王子幸福地生活在一起，但是來了一條火龍，把王子給抓走了，同時還把公主的城堡給燒得一干二凈。公主最后在無奈之下只能穿了一個紙袋，之后就去追趕火龍，想要將王子給救出來。最后，紙袋公主成功了，用自己的機(jī)智將火龍打敗了。但是沒想到，被公主救回來的王子嫌棄公主身上的衣服太破，公主十分生氣，在罵了王子一頓之后就十分驕傲地離開了。

在這個故事中，紙袋公主的形象是十分勇敢的。她在面對強(qiáng)大的火龍時并沒有害怕，反而十分勇敢地用自己的智慧打敗了火龍，將王子救了回來。但是在王子嫌棄她的衣服的時候，她也沒有傷心，反而是將對方給罵了一頓之后離開。這個故事內(nèi)容十分簡單，幼兒能夠明白，再加上豐富多彩的圖片，學(xué)生很容易就會沉浸其中。

在這樣的繪本教學(xué)中，教師不僅能夠達(dá)到教學(xué)的效果，同時還能夠幫助幼兒建立性別平等的意識，在無形之中進(jìn)行性別平等教育，幫助幼兒樹立正確的價值觀。

2.利用繪本創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行性別平等教育

想要提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就要首先讓幼兒產(chǎn)生疑問。因此，教師在利用繪本進(jìn)行性別平等教育中，就可以首先對幼兒提出疑問，讓幼兒帶著疑問進(jìn)行繪本閱讀。之后對繪本中的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在實踐中明白繪本的教學(xué)意義。教師利用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行繪本教學(xué)之前，首先要選擇一個有意義的繪本。例如，教師可以選擇《威廉的洋娃娃》這一繪本進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)開始之前，教師可以先提出幾個問題：威廉到底有沒有洋娃娃？威廉是男孩子還是女孩子？威廉為什么想要洋娃娃？

幼兒帶著教師提出的問題，可以更加快速地進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中也會更加仔細(xì)地尋找問題的答案。教師在幼兒閱讀之后，不要著急讓幼兒回答這幾個問題，而是首先帶領(lǐng)幼兒了解繪本的內(nèi)容。教師可以將自己之前已經(jīng)準(zhǔn)備好的玩具拿出來，先將小火車、玩具籃球等交給男生，然后將洋娃娃交給女生，女生之間可以互相交換洋娃娃，男生之間也可以互相交換他們的小火車。在規(guī)定時間結(jié)束之后，教師告訴男生和女生之間互相交換玩具。男生可以玩女生的洋娃娃，女生也可以玩男生的小火車。在經(jīng)過一段時間之后，教師讓他們停下來。在這個時候，教師就可以重新提出最開始的問題。這時幼兒會積極認(rèn)真地回答：威廉最后有了洋娃娃。威廉是男孩子。威廉想要洋娃娃是因為他想要在以后能夠做一個好爸爸。

通過這樣的教學(xué)方式，幼兒更加能夠接受這個理論。在潛移默化中，教師就已經(jīng)利用繪本教學(xué)完成了性別平等教育的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，幼兒也可以通過提問以及實踐的方式感受繪本中的教學(xué)智慧。

由此可見，對于剛剛接觸社會，正在成長的幼兒來說，繪本教學(xué)更加具有教學(xué)魅力，幼兒可以更快地融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。在繪本教學(xué)中進(jìn)行性別平等教育，可以幫助學(xué)生杜絕一些不好的思想，培養(yǎng)幼兒更加多彩絢爛的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱香，王練，牛勇.北京市幼兒園性別平等教育問卷的編制及信效度檢驗[J].中華女子學(xué)院學(xué)報，2019（2）：110-116.

[2]唐文文，蓋笑松，趙瑩.兒童青少年的性別平等意識現(xiàn)狀調(diào)查[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2011（2）：139-144.

[3]何佩群.性別平等的指標(biāo)體系[N].文匯報，2012-12-22.