“情境教學”在高中數(shù)學教學中的應用

武孟金

摘 要：基于新課標的背景下，高中數(shù)學由傳統(tǒng)的應試教育理念有針對性地轉化為素質教育，換言之就是由傳統(tǒng)的“應試”技能轉化為“綜合”技能教學訓練，使高中生就數(shù)學學科的本質與內涵進行多樣性學習活動。教師要科學運用“情境教學”模式，結合教材重要知識點，科學訓練學生的連貫性思維和抽象性思維，幫助高中生打牢數(shù)學基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學習能力，取得良好成效，高中生實現(xiàn)拓展與創(chuàng)新奠定堅實基礎。從多個方面闡述“情境教學”的應用策略。

關鍵詞：高中;數(shù)學;情境教學;應用策略

在我國高中數(shù)學教學體制改革的要求下，課堂教學的重心出現(xiàn)了偏移，教師要結合學生的實際學情，有針對性地制訂出詳細的教學方案，創(chuàng)設相宜的數(shù)學教學情境，幫助學生了解高中數(shù)學知識點的構成體系，形成系統(tǒng)性探究學習思維。另外，數(shù)學教學情境的創(chuàng)設，在一定程度上可以提高學生的數(shù)學知識意識，讓學生的數(shù)學探究情感得到培養(yǎng)，閱從而更快速、更高效地徜徉在數(shù)學教學情境之中，感受和體驗數(shù)學知識帶來的成就感，全面增強高中生的數(shù)學學習自信心。

一、運用生活實例，創(chuàng)設教學情境

高中數(shù)學具有邏輯性和抽象性特點，是高中生眾多學科中較有難度的學科，教師要結合學生的實際學習情況，有針對性地創(chuàng)設數(shù)學課堂教學情境，充分借助生活實例，引導學生將抽象思維轉化為形象思維，讓學生以“生活實例”為原型，還原知識產生的原因和推論，幫助學生投入數(shù)學情況之中，充分探究數(shù)學知識點的形成過程，簡化數(shù)學知識表現(xiàn)形式，進而提升學生的探究性興趣。

例如，從一個籃子里選擇出4個較大的紅蘋果，標注為A;選擇出2個較小的綠蘋果，標注為B，教師設定出4個紅蘋果A和2個綠蘋果B要放在一個盤子里，請學生結合“排列與組合”知識，計算出這6個蘋果一共有幾種排列方式？這時學生的學習興趣已經被激發(fā)，并且已經將注意力和思考力融入情境之中：首先，學生將A左與B右設定為同一位置;然后，看成是5個蘋果參與排列組合;最后，教師再將A與B的位置互換，進行第二次排列組合，通過這兩次排列組合后可以知道正確答案。

二、借助實物教具，利用信息教學

高中生在探究數(shù)學知識時，可以充分借助實物教具來進行記錄和演示，進而直觀地掌握數(shù)學知識點產生的技巧和方法。教師要結合學生的實物教具，形成建模思想，可以將抽象的數(shù)學知識點轉化為形象的模型圖，進而增強學生數(shù)學知識掌握整體能力。另外，基于信息時代背景下，在高中數(shù)學教學中應該充分運用信息技術手段輔助教學，通過信息技術的高效性、編輯性、融合性等特，將數(shù)學知識直觀、形象地展現(xiàn)出來，從而增強學生的學習自信心，實現(xiàn)“化難為簡”的教學策略。

例如，在學習“立體幾何”相關知識時，教師科學運用幾何模型，通過觸摸、變形等流程，幫助學生形象了解幾何，掌握幾何知識。另外，在模型無法切割和演示出來的狀態(tài)下，教師要借助信息技術手段，制作出形象的模擬圖形，輔助學生進行復習與理解，進而增強學生的認知與辨別能力，促使學生在形象化教學情境之中充分探究數(shù)學幾何知識。

三、創(chuàng)設問題情境，理論聯(lián)系實踐

數(shù)學學科的本質是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可見，“問題”對數(shù)學的影響之大。因此，在創(chuàng)設問題情境的過程中，讓學生以“問題”探究與解答為突破口，進行深度學習活動，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，突出“問題”探究的方法，進而形成系統(tǒng)性的思維意識，以創(chuàng)設問題情境為主要教學手段，滲透高中數(shù)學基礎知識，實現(xiàn)高中數(shù)學整體教學目標和任務。

例如，在學習“向量的坐標表示”這一知識點時，教師創(chuàng)設問題情境，引出與“向量”相關的概念，輔助學生進行基礎知識夯實與拓展，進而全面增強學生的學科核心競爭力。比如，教師創(chuàng)設足球賽觀賽情境，讓學生找到3排6號、6排9號、13排5號等位置，并且引導繪制出具體的坐標點，學生可以對“向量”知識進行系統(tǒng)性的學習與總結，進而掌握“向量”的本質特點，鍛煉學生自主探究學習能力，從而掌握高中數(shù)學基礎知識，體現(xiàn)情境創(chuàng)設的運用成效，讓學生在適宜的情境之中感受學習的數(shù)學知識簡單和便捷，進而提高學生的學科核心競爭力。

四、結語

總而言之，隨著高中數(shù)學教學體制日趨完善，將“情境教學”應用到教學的各個環(huán)節(jié)中，一方面有利于幫助學生將理論與實際結合，打造生活化學習模式，點燃學生的探究學習熱情;另一方面有利于促進學生簡化高中數(shù)學學習步驟，實現(xiàn)抽象思維到形象思維的轉化，避免死記硬背帶來的學習困擾，從而提升高中生的數(shù)學學習整體成效。另外，教師要圍繞“情境教學”創(chuàng)設的條件因素、知識體系、學生特點、教學大綱等內容進行綜合考量，讓“情境教學”發(fā)揮最大的教學功效，全面增強高中生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]楊瑾.情境教學在高中數(shù)學教學中的應用價值與途徑[J]. 數(shù)學大世界（上旬），2020（3）：92-93.