基于核心素養(yǎng)的美術鑒賞教學策略探析

徐艷紅

摘 要：美術的核心素養(yǎng)會影響高中美術教學的方向。它不僅有助于美術教學方法的改革，使其更適合新的課程標準，而且還使學生對美術有了新的認識，積極發(fā)展美術學習，提高了美術的核心素養(yǎng)和鑒賞水平。在當前的高中美術鑒賞教學中，一些教師把鑒賞教學的重點放在讓學生學習繪畫技巧上，而忽略了學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不利于學生的長遠發(fā)展。簡要介紹了美術的核心素養(yǎng)，分析了培養(yǎng)美術的核心素養(yǎng)的作用，并提出了一些教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);藝術欣賞;教學戰(zhàn)略

目前，高中美術教師已經(jīng)形成了培養(yǎng)學生美術欣賞能力的教學理念，并在不斷尋找有效的教學方法，以促進教學水平的提高。提高學生的美術欣賞能力，不僅可以幫助學生廣泛地學習美術理論知識，而且可以培養(yǎng)學生美術學科的核心素養(yǎng)，促進學生的整體發(fā)展和進步。同時，提高學生的美術欣賞能力符合素質(zhì)教育的要求，這需要教師的重視。

一、高中美術的核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中美術教學中提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育理念，促進新課程改革的順利進行，全面提高學生的能力。特別是建立一個核心素養(yǎng)體系，并針對不同階段的學生進行不同的核心素養(yǎng)教育，使受過教育的學生有足夠的力量適應社會并不斷提高自己的發(fā)展水平。在高中美術鑒賞課上，美術的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在五個方面：圖像識別與閱讀、美術表現(xiàn)、美術實踐、審美判斷和對美術作品的理解。在理解美術的核心素養(yǎng)時，我們應考慮以下幾點：首先，高中美術教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是針對所有高中生，而不是某種類型的高中群體。其次，美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅應提高學生的繪畫技能，而且應為學生提供合適的學習環(huán)境。教師應積極引導學生，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，通過學習經(jīng)驗解決問題，提高學生的綜合能力。最后，美術學科核心素養(yǎng)的五個方面并不是單獨存在的，而是作為一個整體存在的，可以在教學過程中得到充分體現(xiàn)。

二、基于核心素養(yǎng)的美術鑒賞教學策略探析

1.重視美術延伸活動，進行多樣性評價

一個優(yōu)秀的美術活動不僅是指在活動時間內(nèi)達到的效果，活動后作業(yè)的完成也會影響美術活動的效果。拓展活動中的作業(yè)是檢查學生美術活動的效果，但是最后活動知識的鞏固是對教師教學效果的檢驗，拓展活動中的家庭作業(yè)也很重要。想要得到別人的認可和贊揚是人的本性，這對高中生來說尤其如此。他們非?？释蠋熌軌蚩隙ㄗ约旱淖髌罚玫嚼蠋煹谋頁P。教師應該是積極、用心地去面對學生的作業(yè)，仔細觀察學生的美術作品，積極尋找作品中的閃光點，讓學生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而提高學習的信心。

2.營造和諧的教學氛圍

根據(jù)教學實踐的調(diào)查，課堂教學的整體氛圍直接關系到課堂教學的質(zhì)量和效率，甚至在很大程度上起著決定性作用。根據(jù)這一教學規(guī)律，美術教師必須掌握課堂上的美術欣賞教學，并利用這一教學立場來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。他們需要集中精力優(yōu)化教學氛圍，提高學生的學習興趣和樂趣。只有這樣，學生才能有意識地、積極地參與課堂學習，輕松學習，釋放和挖掘個人潛能，提高核心素養(yǎng)，高效地學習美術相關知識。在為學生營造和諧的教學氛圍時，教師應積極運用多種教學方法，同時認真聽取學生的學習反饋，并給予最大的支持。例如，當指導學生欣賞《星空夜》這幅作品時，他們應該把握美術的共同點，并使用多媒體播放該作品，為學生營造強烈的情感氛圍。通過這樣的鑒賞活動，教師可以讓學生深入了解后續(xù)工作的艱辛，從而對工作有更深刻的理解，并引起情感上的共鳴。由于音樂和美術之間有著密切的關系，因此將兩者結合起來是一種有效的措施，可以使學生與作品進行深入的交流，并培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的文化理解能力

文化理解意味著學生從文化角度觀察和理解美術作品，通過欣賞和學習，學生可以認識到傳統(tǒng)美術作品的獨特魅力，并形成對美術多樣性的尊重和對中國文化的認同感。高中美術教育的目的是引導學生了解中外美術作品，提高文化傳承和交流的能力，并幫助學生深入理解不同文化背景下的美術作品的含義。有鑒于此，教師在征求意見的過程中可以增進學生對民族美術文化的理解，使學生在文化滲透的過程中可以充分體會到美術繪畫的文化內(nèi)涵。例如，在研究中西繪畫時，教師展示了兩套圖畫，分別是中外繪畫美術形式的變化和發(fā)展。隨著繪畫時間的推移，學生可以更直觀地感覺到這兩套作品中發(fā)生了什么變化。然后作者提取了幾幅具有不同美術手法的圖畫進行文化詮釋，使他們感到不同文化背景下的美術形式是不同的。學生通過繪畫揭示社會形態(tài)的變化，使他們對美術和文化形成更深刻的思考和理解，使他們在一定程度上了解不同民族文化的內(nèi)涵和本質(zhì)。

綜上所述，在高中美術鑒賞教學中，教師應將所有有益的教學資源納入鑒賞當中。同時，高中美術教師還應重視美術欣賞的教學方法，采取有效的教學策略，培養(yǎng)學生的美術情感和審美情趣。

參考文獻：

[1]董倫漢.核心素養(yǎng)引領下的高中美術鑒賞教學探討[J].名師在線，2019（36）：59-60.

[2]馬靜.立足核心素養(yǎng)，提升高中美術鑒賞教學實效[J].美術教育研究，2019（23）：146-147.