高中英語拓展閱讀教學(xué)方略探究

吳小林

摘要：在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的要求是越來越高。培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀是一個非常重要的培養(yǎng)方式。不僅僅是為了考試，更重要的是提高詞匯量和閱讀速度，培養(yǎng)英語思維和提高英語寫作水平和思維邏輯。本文就拓展閱讀的方法和策略進(jìn)行闡述。

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個重要的課程，特別是學(xué)生缺少說英語的環(huán)境，這并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 所以進(jìn)行大量的英語閱讀就是感受英語環(huán)境的真實(shí)性。在初中，簡單的閱讀還能湊合。進(jìn)入高中，閱讀的要求量是越來越大，很多同學(xué)認(rèn)為只要把課本上的文章讀了，單詞記住了就是把當(dāng)天的英語學(xué)了，殊不知這種閱讀模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能順應(yīng)高考時代要求。同學(xué)們的英語成績是日趨下降，積極性被消磨了。同時，教材上的文章也比較老舊，不能把學(xué)生的注意力吸引在閱讀上。這就涉及到一個英語閱讀技巧的問題，它需要教師的正確引導(dǎo)，拓展閱讀教學(xué)就是一個提升英語能力的有效途徑。在高中英語教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀十分必要，拓展閱讀是根據(jù)教材文本而延伸補(bǔ)充閱讀的有關(guān)語言材料。拓展閱讀必須以課文為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況拓展，并且注意拓展材料的鮮活性、趣味性和廣泛性，并對閱讀技能加以指導(dǎo)，同時要注意拓展的“度”。

一、以課本單元話題為主，選取能激發(fā)學(xué)生興趣的拓展材料

在教學(xué)過程中，我們教師不但要對課本閱讀進(jìn)行詳解，而且還要作為學(xué)生去嘗試課外材料的領(lǐng)路人。要找一些合適當(dāng)單元話題的拓展閱讀材料，選材要貼切難度要適中，否則達(dá)不到我們拓展的目的。涉及到給學(xué)生挑選生活化閱讀作業(yè)的問題，在學(xué)生達(dá)到一定的閱讀量之后，可以給學(xué)生布置作業(yè)，就是寫英文讀物讀后感。使得每一個學(xué)生閱讀之后，對英語系國家的背景文化有了解和感悟，加深影響。這不僅能提高閱讀能力，還順便鍛煉了寫作能力，可謂一舉兩得。為學(xué)生打開進(jìn)行拓展閱讀的大門，讓學(xué)生在興趣的帶動下，對所閱讀的文章進(jìn)行深入而全面的探索，找到閱讀的航向，無形之中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，影響學(xué)生對文化意識的感知，從而獲取最佳的教育教學(xué)效果。比如在閱讀Book 7 Basketball這單元時，課文中介紹了國外著名的籃球名人，我們可以以此展開話題介紹中國的姚明，易建聯(lián)等名人。同時也可以讓同學(xué)們說出全世界的籃球明星和一些聯(lián)隊(duì)?？梢砸源藶樵掝}加入一些寫人的好詞好句，在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，從而提高學(xué)生的寫作能力。強(qiáng)化文化意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動的熱情。

二、巧妙引入，設(shè)計(jì)生動有趣的拓展問題

在拓展閱讀中，教師要注意巧妙地講學(xué)生帶入閱讀的世界。精心地引導(dǎo)，找到學(xué)生喜歡的話題，為學(xué)生打開拓展閱讀的大門，讓學(xué)生在興趣的帶動下，對所閱讀的文章進(jìn)行深入而全面的探索。我們教師要善于設(shè)計(jì)問題。在特殊的語言情境下，引起學(xué)生的關(guān)注，多給學(xué)生提供充足的閱讀空間，把內(nèi)容和范圍逐漸放寬，消除學(xué)生閱讀的疲憊感，烘托出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生對問題進(jìn)行回顧和研究，以掌握更多的閱讀技巧，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

三、加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)拓展閱讀能力

小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對各小隊(duì)之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整。在英語閱讀的環(huán)境中加強(qiáng)對于閱讀的理解，采取小組合作的模式是十分有效的一種方式。同學(xué)們可以把自己喜歡的閱讀推薦給他人，在相互交換的過程中感受到英語閱讀的樂趣。這樣學(xué)生在實(shí)際的閱讀中會變得對其感興趣，并且能擴(kuò)大閱讀范圍，拓展視野，增強(qiáng)自己的閱讀能力。

在閱讀中，我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣的同時，我們也要指導(dǎo)學(xué)生形成一套閱讀技能，使他們成為終身學(xué)習(xí)者。在實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，教師必須要發(fā)揮指導(dǎo)作用。在學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中，最重要的一點(diǎn)是立足材料，發(fā)掘?qū)W生的閱讀潛能，讓學(xué)生有自主閱讀的欲望。如在學(xué)生進(jìn)行全英文報(bào)刊閱讀時，他們經(jīng)常會遇到一些陌生的單詞，學(xué)生不可能一一去查閱單詞，其實(shí)，借用工具書挨個查閱單詞，并不是一個好的閱讀習(xí)慣。這時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下三方面來猜測詞義：聯(lián)系上下文語境，進(jìn)行邏輯推理;運(yùn)用構(gòu)詞法、語法知識，進(jìn)行長難句分析;或結(jié)合以往的知識、經(jīng)驗(yàn)和常識，判斷、猜測單詞的詞義。此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析復(fù)雜的長難句，引導(dǎo)學(xué)生尋找信息點(diǎn)，排除干擾項(xiàng)，確定句子的細(xì)節(jié)和事實(shí)。

五、在閱讀中加強(qiáng)師生交流，感受拓展閱讀樂趣

讓學(xué)生長期堅(jiān)持拓展閱讀是一個比較困難的問題，本來高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，各科作業(yè)堆積在一起，他們就會對密密麻麻的英語閱讀產(chǎn)生煩躁感，這樣就很難把閱讀習(xí)慣堅(jiān)持下去。教師在這種情況下立足于師生互動，再加上我們前面所講到的小組合作，增進(jìn)大家的交流，指導(dǎo)他們組成閱讀小組，在班上形成閱讀的氛圍。教師還要經(jīng)常開展閱讀檢查活動，組織大家以小組為單位，進(jìn)行口頭或者書面閱讀匯報(bào)，舉辦各種閱讀辯論賽、閱讀演講活動。在閱讀匯報(bào)中，教師既要認(rèn)真檢查學(xué)生的閱讀成果，還要讓學(xué)生推薦一些他們感覺良好的新的讀物，同時說出推薦閱讀的理由。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生切實(shí)感受到閱讀的魅力，使學(xué)生愛上英語課外拓展閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂。

總的來說，養(yǎng)成課外拓展閱讀的習(xí)慣是很重要的，特別是英語的課外閱讀對學(xué)習(xí)英語很重要。因?yàn)檎n堂內(nèi)的閱讀僅僅是老師教技巧的一種方式，如果能把課內(nèi)的技巧運(yùn)用到課外閱讀上，對語言的學(xué)習(xí)會事半功倍。 考試也是對課外閱讀能力的一種檢測，通過一定時間內(nèi)對閱讀的檢測，會發(fā)現(xiàn)閱讀能力在提升，英語閱讀能力也能逐漸加強(qiáng)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣也會逐漸加強(qiáng)，最終有效提升學(xué)習(xí)效率。在上述教學(xué)策略的指引下，對拓展閱讀有一個全新的認(rèn)識，教給學(xué)生高效的閱讀方式，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧，從而達(dá)到教學(xué)相長的效果。