開展多樣化的英語(yǔ)課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)

王安云

交際法又稱“意念法”，“功能法”或“意念功能法”，它是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)在特定的社會(huì)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法體系。

交際法的創(chuàng)始人是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯，代表人物還有英國(guó)的語(yǔ)言教育家亞歷山大、威多森、荷蘭的范埃克。交際法是在20世紀(jì)60年代末期創(chuàng)立的一種外語(yǔ)教學(xué)法，其理論依據(jù)是英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家坎德林和威多森等，這一教學(xué)路子普遍為世界各國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界認(rèn)同。

交際法認(rèn)為，培養(yǎng)交際能力應(yīng)該是語(yǔ)言教學(xué)的根本目的，聽、說、讀、寫四種語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，必須為交際能力服務(wù)。

英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生用這種交際工具的能力。眾所周知，英語(yǔ)是當(dāng)今世界最為廣泛應(yīng)用的交流工具。采用交際化教學(xué)法，能顯著地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。

然而，由于受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，加上師資培訓(xùn)工作的步伐，未能適應(yīng)新形勢(shì)的變化，怎樣在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更好地貫徹新大綱及新教材的交際性教學(xué)原則，是一個(gè)值得探討的課題。

一、依據(jù)教材

新教材是新大綱規(guī)定的交際教學(xué)的具體體現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，從語(yǔ)言的實(shí)際意義出發(fā)，來安排語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式以達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。

新教材不再單純語(yǔ)法項(xiàng)目為主，要脈絡(luò)來組織和安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的需要，既考慮語(yǔ)言的功能、意念和話題，也考慮語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的因素，并使他們有機(jī)的結(jié)合在一起。因此教師應(yīng)該吃透教材，深刻理解體會(huì)教材不同語(yǔ)言教材的能力，才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)交際氛圍。

二、把握課堂教學(xué)的靈活性

通常教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案，這樣才能有計(jì)劃有步驟地完成教學(xué)任務(wù)。但教師在課堂教學(xué)中，切記照本宣科拘泥于教材內(nèi)容及教案。

因?yàn)橐环矫嬗捎诟鞯氐慕虒W(xué)條件、學(xué)生的特點(diǎn)，存在著不同程度的差異都是需要根據(jù)各地情況，適當(dāng)使用教學(xué)材料，采用靈活多變的教學(xué)方式。

另一方面，由于英語(yǔ)課堂交際教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)不可以一切按事先所設(shè)計(jì)的那樣運(yùn)行。教師對(duì)教學(xué)過程的構(gòu)想設(shè)計(jì)都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中具有較強(qiáng)的靈活性和隨機(jī)性，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)多變的課堂。

三、直觀教學(xué)

中學(xué)階段，特別是初中階段，英語(yǔ)教學(xué)都比較形象具體，和學(xué)生們的日常生活或者生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，易于實(shí)施直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可以利用一些基本的教具，教師也可以借助手勢(shì)、動(dòng)作或面部表情來輔助教學(xué)。

直觀教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象，為英語(yǔ)教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)合，有助于營(yíng)造英語(yǔ)交際情境和氣氛。學(xué)生不借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維。

教學(xué)方法及方式多樣化，可以使學(xué)生的聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)器官都參加活動(dòng)，符合兒童少年的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、開展多樣化的課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)

初中學(xué)生愛說、愛動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語(yǔ)言材料隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)，適合初中學(xué)生的特點(diǎn)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語(yǔ)言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。

在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂過程中掌握所學(xué)內(nèi)容。

初中教學(xué)既可以參考、借鑒國(guó)內(nèi)外已有的教學(xué)游戲，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)出緊扣所受語(yǔ)言材料，又為學(xué)生所喜愛的游戲。

據(jù)孩子們的好奇心，靈活多變的設(shè)計(jì)一些猜物、找物、捉迷藏的游戲，如學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型，可以用已學(xué)過的動(dòng)詞在一些卡片上寫些“指令”，請(qǐng)學(xué)生前來任意抽一張，照所示“指令”做個(gè)啞劇動(dòng)作，同時(shí)發(fā)問“What am I doing？”其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，“He is sleeping.” “He is drinking.”在輕松活潑的氣氛中學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容，并且進(jìn)行了交際訓(xùn)練。

角色表演是學(xué)生喜愛的另一語(yǔ)言交際訓(xùn)練形式，其基本方法就是將所學(xué)的對(duì)話或課文，讓學(xué)生分管各種角色進(jìn)行表演。新教材的“情景對(duì)話”多源于生活，有直觀的情景，很適合角色表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、想象力、表演能力以及性格來決定分配給學(xué)生。另外，教師也可以在課堂設(shè)置教學(xué)情景，進(jìn)行模擬對(duì)話訓(xùn)練，內(nèi)容可是問候、詢問、打電話等活動(dòng)，首先給學(xué)生一、二分鐘進(jìn)行準(zhǔn)備，然后抽一些學(xué)生在全班進(jìn)行對(duì)話示范。

此外，在英語(yǔ)教學(xué)里要進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練，尤其是八年級(jí)、九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，隨著所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的加深，學(xué)生接觸了更多更長(zhǎng)的英語(yǔ)短文，同時(shí)也對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提出了更高的要求。

針對(duì)這個(gè)要求，筆者盡量創(chuàng)造再現(xiàn)真實(shí)生活的語(yǔ)言。講授英語(yǔ)短文及反復(fù)操練這些短文在學(xué)生學(xué)習(xí)短文后，筆者又讓學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)短文的感想，同時(shí)要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，利用課文里的詞句敘述自己對(duì)文章的理解、體會(huì)以及寫英文日記等。這幾種練習(xí)一種比一種更接近實(shí)際生活實(shí)際，能夠較好的實(shí)現(xiàn)操練和交際的恰當(dāng)結(jié)合。