學(xué)中玩 玩中學(xué)

陳小燕

摘要：在課程改革的視野中再次審視游戲，發(fā)現(xiàn)游戲的內(nèi)在精神與小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的“以人為本”的價(jià)值觀有著內(nèi)在的契合。游戲不僅具有輔助教學(xué)手段的價(jià)值 ，還可以成為一種新的教學(xué)觀念，在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。為使數(shù)學(xué)游戲更具有實(shí)效性，可以從游戲的目的、構(gòu)思、組織、運(yùn)用四個(gè)方面錘煉。

關(guān)鍵詞：游戲? 目的? 構(gòu)思? 組織? 運(yùn)用

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴與興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說，只有他感興趣的東西才會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力?！苯虒W(xué)中，游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，作為提高教學(xué)效率的手段在課堂上被運(yùn)用。游戲的內(nèi)在精神與新課程的“以人為本”有著內(nèi)在的契合，游戲不僅具有輔助教學(xué)的價(jià)值，還可以成為一種新的教學(xué)理念。為使游戲具有實(shí)效性，可以從以下四點(diǎn)出發(fā)：

一、 運(yùn)用游戲的目的要“明確”

一個(gè)游戲的開展，必須經(jīng)過嚴(yán)密的安排、設(shè)置，有計(jì)劃地制定，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。設(shè)置方案，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，要怎樣對(duì)它進(jìn)行評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生掌握到什么程度等，都必須要有一個(gè)計(jì)劃，按照計(jì)劃來(lái)開展游戲教學(xué)。我們知道數(shù)學(xué)游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與兒童喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)會(huì)思維方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

如“人民幣的認(rèn)識(shí)”原先是三年級(jí)才出現(xiàn)的，而現(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生學(xué)這內(nèi)容，學(xué)生能接受嗎？我們?cè)撊绾伟盐掌瘘c(diǎn)？要求學(xué)生掌握到何種程度？人民幣的知識(shí)必須建立在學(xué)生充分的體驗(yàn)，紙上談兵根本不行。我就把生活搬到課堂中去，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生利用手中的人民幣學(xué)具開展了——師生買賣游戲，學(xué)生“上崗”開玩具店，在小組內(nèi)以自己的玩具進(jìn)行買賣，小組長(zhǎng)當(dāng)售貨員，其他組員當(dāng)顧客。老師也充當(dāng)顧客，穿梭于各小組間，及時(shí)幫助有困難的小組解決問題。在這個(gè)充滿生活氣息的游戲中學(xué)生找錢、付錢，換錢都非常熟練;最后集體共同反饋購(gòu)物情況。我讓孩子們?cè)谀M的社會(huì)生活中體驗(yàn)解決問題的樂趣，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中運(yùn)用的廣泛，使學(xué)生平添了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)課堂的開放，學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中學(xué)生活，學(xué)生創(chuàng)造的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的預(yù)設(shè)，精彩隨機(jī)生成，孩子們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)非常深刻，嘗試了算錢、找錢。

二、 設(shè)計(jì)游戲時(shí)構(gòu)思要“精致”

數(shù)學(xué)游戲的構(gòu)思，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定，只為游戲而開展的游戲教學(xué)，是一種形式主義的活動(dòng)。我們?cè)O(shè)置一個(gè)游戲在課堂上實(shí)施，要先學(xué)習(xí)把握課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)置。但是，我們?cè)谡n堂上也經(jīng)?？梢钥吹皆谟螒虻脑O(shè)計(jì)和操作上還存在著諸多的問題，如“為游戲而游戲”、“毫無(wú)明確目的及意義的游戲”、這樣使我們的數(shù)學(xué)課堂多了一些浮躁，少了一些實(shí)效。

曾聽過一位教師上“9的加減法”，在講完9的分合后，她開展了個(gè)開火車的游戲，老師講算式小朋友回答，回答正確的就可以跟火車頭走，小朋友一個(gè)接一個(gè)的完成了口算，結(jié)果火車越來(lái)越長(zhǎng)，小朋友鬧得不可開交，在這節(jié)課上開火車的游戲拖沓冗長(zhǎng)，教師在這節(jié)課中她是要強(qiáng)化9的加減法，可是在游戲過程中，少有同學(xué)在聽在算，這個(gè)目標(biāo)沒有落到實(shí)處。數(shù)學(xué)課堂成了自由市場(chǎng)，純屬為游戲而游戲是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的。

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂于思考，這樣的數(shù)學(xué)游戲才會(huì)有助于學(xué)生的進(jìn)步，所以構(gòu)思的游戲要精致，到位。

三、 組織游戲時(shí)秩序要“嚴(yán)謹(jǐn)”

教學(xué)游戲設(shè)計(jì)好后，在操作中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“場(chǎng)面熱鬧混亂而無(wú)法控制”等。因此，教師要精心地設(shè)計(jì)，有效地調(diào)控游戲，科學(xué)把握游戲的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。游戲前要對(duì)學(xué)生落實(shí)游戲的準(zhǔn)備、規(guī)則、要求、注意事項(xiàng)，讓孩子了解這個(gè)游戲，在孩子的心中有初步的印象。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”，動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)多，需要合理的安排，讓活動(dòng)有序的開展。事先讓孩子們準(zhǔn)備一個(gè)盒子裝正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等物體，其目的是防止在游戲的時(shí)候物體亂掉，也便于管理學(xué)生上課亂碰學(xué)具。為了掌握物體的特征，讓學(xué)生玩猜猜游戲，請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)摸一摸袋子里的物體，把摸的感覺說給大家聽，并說出物體的特征，讓其他孩子來(lái)猜一猜是什么形狀的物體？師要指導(dǎo)孩子有序地說。接著小組活動(dòng)：每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。小組之間比一比，安排最有序的小組可以獎(jiǎng)勵(lì)。通過幾輪的游戲，孩子們對(duì)不同的物體的特征慢慢熟悉掌握，在游戲中獲得合作學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)課程目標(biāo)也完成了。

對(duì)于一些比較枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)一些淺顯有趣的游戲活動(dòng)以引起學(xué)生的興趣，然后再設(shè)計(jì)有一定難度的游戲活動(dòng)，幫助他們突破難點(diǎn)。

四、 運(yùn)用游戲的時(shí)機(jī)要“巧妙”

游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)，適度開展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

如教學(xué)“10的加減”時(shí)，我運(yùn)用了一個(gè)謎語(yǔ)引入課題，“今天老師讓小朋友猜個(gè)謎語(yǔ)，兩個(gè)小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說累。迷底是什么？”生：“一雙手?！薄皩?duì)，今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)一雙手的數(shù)學(xué)?！痹谥v完新課后，“小朋友們聽得有些累了，我們一起來(lái)做個(gè)手指操吧?！薄昂谩?，“兩棵小樹十個(gè)杈，彎下一還剩九，兩棵小樹十個(gè)杈，彎下二還剩八——兩棵小樹十個(gè)杈，彎下九還剩一。”小朋友邊說邊掰著手指，此時(shí)的學(xué)生是在玩樂中學(xué)習(xí)，而且對(duì)10的加減有了更形象的記憶。

數(shù)學(xué)游戲以其雅趣的形式“玩樂”，以其豐富的內(nèi)容“引人”，以其無(wú)窮的奧秘“迷人”，以其潛在的功能“育人”，數(shù)學(xué)教育的理論與實(shí)踐都證明游戲?qū)τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有極大的價(jià)值，關(guān)鍵在于教師是否把游戲用在刀刃上，用到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]《太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年S1期

[2]《用游戲提高數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性》 袁金蓮

[3]《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的游戲教學(xué)》李麗