“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

邵麗娟

摘 要：筆者所在的學(xué)校，作業(yè)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)氛圍不濃。基于此，嘗試對(duì)班里的孩子開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐試從“注重基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)化”“聯(lián)系實(shí)踐，使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化”“寓教于樂(lè)，使數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化”三個(gè)策略來(lái)闡述，同步提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)設(shè)計(jì);作業(yè)評(píng)價(jià);作業(yè)設(shè)計(jì)

依據(jù)多元智力理論、分層教學(xué)理念、布魯姆目標(biāo)分類(lèi)理論和最近發(fā)展區(qū)理論，教師根據(jù)每天學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的智力差異、思維結(jié)構(gòu)差異等，為每一個(gè)學(xué)生量身設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生更好地發(fā)展。這就需要根據(jù)學(xué)生的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出針對(duì)性的作業(yè)。本文將結(jié)合學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)教育背景下數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾伍_(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究。

一、注重基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)化

1.作業(yè)目標(biāo)

側(cè)重基礎(chǔ)性知識(shí)，按照新課標(biāo)最低內(nèi)容要求，此目標(biāo)適用于潛力生。以學(xué)生在學(xué)習(xí)“乘法分配率”章節(jié)內(nèi)容為例進(jìn)行分析，對(duì)于潛力生，教師可以設(shè)置考查如下內(nèi)容的作業(yè)目標(biāo)：掌握乘法分配律、能正確進(jìn)行計(jì)算、明確計(jì)算的簡(jiǎn)潔性等等。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)

側(cè)重基礎(chǔ)內(nèi)容練習(xí)，內(nèi)容和題量要全面而精簡(jiǎn)，既要考查基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，也要在內(nèi)容設(shè)計(jì)和題量方面考慮到學(xué)生的理解能力。在單元復(fù)習(xí)階段，對(duì)于潛力生，將作業(yè)設(shè)計(jì)成挑戰(zhàn)卡，設(shè)立闖關(guān)規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展闖關(guān)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在挑戰(zhàn)中收獲知識(shí)。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（1）個(gè)性化評(píng)價(jià)，提高興趣。日常教學(xué)中，教師批改作業(yè)可以改變以往的只打“√”和“×”，批改時(shí)對(duì)的“√”，字跡工整的可以寫(xiě)個(gè)A，或畫(huà)個(gè)笑臉，有創(chuàng)意的思路可以畫(huà)一個(gè)“☆”，錯(cuò)誤的步驟用圓圈圈出，寫(xiě)明錯(cuò)誤原因，有進(jìn)步的寫(xiě)激勵(lì)語(yǔ)。讓個(gè)性化符號(hào)和個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（2）聯(lián)通評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。由于學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力缺乏，學(xué)校實(shí)施聯(lián)通評(píng)價(jià)，打通全校班級(jí)，全校學(xué)生一起評(píng)價(jià)，開(kāi)展“爭(zhēng)章逐星”活動(dòng)。學(xué)生作業(yè)優(yōu)秀或進(jìn)步，教師獎(jiǎng)勵(lì)樂(lè)學(xué)卡，20張樂(lè)學(xué)卡可以換一個(gè)樂(lè)學(xué)章。學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)獲章多少，評(píng)選星級(jí)學(xué)生。通過(guò)爭(zhēng)章逐星活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。

二、聯(lián)系實(shí)踐，使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)

熟練掌握單元知識(shí)點(diǎn)和課程內(nèi)容精華。作業(yè)目標(biāo)的設(shè)置要結(jié)合上文對(duì)學(xué)生的層次劃分來(lái)進(jìn)行，而在作業(yè)目標(biāo)的設(shè)置中要做到統(tǒng)一性和差異性相結(jié)合。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)

側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，內(nèi)容和題量中等，可以適度拓展，提升靈活性。如“逛”商場(chǎng)，走進(jìn)商場(chǎng)，了解一下每層的布局，比較男裝與女裝的差異，請(qǐng)找到李寧或耐克運(yùn)動(dòng)裝，記錄產(chǎn)地，觀察價(jià)格，思考原因。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

多樣化評(píng)價(jià)，提升作業(yè)習(xí)慣。在落實(shí)每日學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，每周五在班里組織一次小結(jié)評(píng)比，進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先，盡量顧全班級(jí)所有學(xué)生，將學(xué)生優(yōu)點(diǎn)放大，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、作業(yè)質(zhì)量、做題速度、數(shù)學(xué)發(fā)展題等情況。在班里評(píng)選高效達(dá)人（作業(yè)速度）、高清達(dá)人（書(shū)寫(xiě)工整）、高質(zhì)達(dá)人（作業(yè)質(zhì)量），全能王（全部都達(dá)標(biāo)）。

三、寓教于樂(lè)，使數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)

精通單元知識(shí)點(diǎn)，可以舉一反三，靈活變化，有自我反思、學(xué)習(xí)方法最優(yōu)的好習(xí)慣。一般而言，優(yōu)生的作業(yè)設(shè)置目標(biāo)為完成中等生的作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)置一些拓展性的作業(yè)，提升一些難度，鍛煉思考、探索和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)優(yōu)生的高階思維能力。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)

側(cè)重知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用能力和拓展提升能力，可以設(shè)計(jì)一些有難度的綜合試題，考查以往知識(shí)點(diǎn)和后邊教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)欲望以及挑戰(zhàn)難題的興趣。

如高年級(jí)學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車(chē)數(shù)量;走訪交警、城管部門(mén)了解轄區(qū)內(nèi)停車(chē)位的分布情況，征集居民對(duì)現(xiàn)在停車(chē)問(wèn)題的意見(jiàn)，自行設(shè)計(jì)多功能停車(chē)場(chǎng)管理方案。這樣的設(shè)計(jì)主要想驅(qū)動(dòng)孩子們解決停車(chē)難的問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

榜樣化評(píng)價(jià)，激發(fā)氛圍。通過(guò)QQ或者郵箱每天推送一批優(yōu)秀的作業(yè)，這些學(xué)生的作業(yè)不僅字跡端正，而且準(zhǔn)確率極高。為了爭(zhēng)取到優(yōu)秀名額，學(xué)生會(huì)在聽(tīng)課效率、作業(yè)質(zhì)量等方面下功夫，他們會(huì)把一些關(guān)鍵詞圈出來(lái)，把一些思考方法記錄下來(lái)，希望自己會(huì)是下一個(gè)優(yōu)秀的案例。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教學(xué)模式數(shù)字化，師生抽象化，課堂時(shí)間自由、學(xué)生自由發(fā)揮的空間變大，這個(gè)時(shí)候?qū)W生自律能力、家庭環(huán)境、教師的學(xué)習(xí)跟進(jìn)等方面都會(huì)在學(xué)生的作業(yè)上體現(xiàn)。課堂作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必不可少的部分，也是教學(xué)中的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)。為了無(wú)縫連接空中課堂，在精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分以學(xué)生的差異為基礎(chǔ)，滿(mǎn)足不同層次的需求，以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多元、全能、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅芳婷，陳上仁.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題、原因和對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（46）：115-117

[2]熊燦梅.小議小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J].中國(guó)校外教育，2014（34）：48.