對接生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

田楊

摘 要：如何實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的教學(xué)生活化，讓教學(xué)與生活有機(jī)對接，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從明確生活化的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、組織生活化的學(xué)習(xí)活動、拓展生活化的實(shí)踐體驗(yàn)四個層面，闡述了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力、促進(jìn)其全面發(fā)展的意義。

關(guān)鍵詞：生活;目標(biāo);情境;活動;實(shí)踐

道德與法治課程與兒童生活密切相關(guān)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中積極創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)活動去真實(shí)體驗(yàn)生活、參與生活、創(chuàng)造生活，從而有效地與生活相對接，讓學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的生活化，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的活力。

一、明確生活化的任務(wù)目標(biāo)

明確生活化的教學(xué)目標(biāo)，是開展生活化教學(xué)的首要前提，需要教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生思想情感認(rèn)知來靈活設(shè)計(jì)。從學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容、類型等入手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)情感激發(fā)，通過與生活實(shí)踐的對接，來展示教學(xué)的生活性、活動性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，學(xué)習(xí)一年級的課程《我和我的家》時，為了有效引導(dǎo)學(xué)生初步感知“家”的含義，能知道家庭成員的構(gòu)成及家庭成員間的稱呼、關(guān)系，來增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的情感，首先以播放《吉祥三寶》歌曲的形式引導(dǎo)學(xué)生思考自己聽這首歌的感受。學(xué)生從自己的家庭入手介紹，有效引入新知。在學(xué)習(xí)新知識時，通過展示兩棵樹的視頻資料，讓學(xué)生通過做拍手游戲——你來問我來答的形式，說一說自己的家人。老師引導(dǎo)學(xué)生思考：爸爸媽媽除了生育了自己，還生育了誰？學(xué)生思考，介紹了自己的兄弟姐妹，適時設(shè)疑：誰知道自己的爸爸從哪里來的？學(xué)生思維活躍，大膽展示自己的觀點(diǎn)，從自己的爺爺奶奶開始，同時介紹了自己的叔叔伯伯，這樣將爸爸這邊的親人梳理清晰，以同樣的邏輯，引導(dǎo)學(xué)生梳理媽媽那邊的親人，將家庭這棵關(guān)系樹梳理清楚。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

作為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的情境教學(xué)，是我們在教學(xué)實(shí)踐中時常采取的教學(xué)方法，尤其是道德與法治課程，它與我們的生活密切相連，在開展教學(xué)時，為了增強(qiáng)知識的形象、生動性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的生活，以媒體直觀展示、豐富的語言想象、探究合作交流、游戲活動等，將學(xué)生引入相應(yīng)的情境中，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

以《干點(diǎn)家務(wù)活》的教學(xué)為例，需要讓學(xué)生學(xué)會一些簡單的家務(wù)事，樂意為長輩分擔(dān)家務(wù)。在教學(xué)之初，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效引入新知，播放《父母的一天》視頻，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際思考、探討：自己的父母下班回到家時常做哪些家務(wù)活？學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從父母買菜、做飯、洗衣服、幫自己檢查作業(yè)等角度論述，增強(qiáng)對自己父母辛苦、勞累的體恤之情。啟迪學(xué)生思索：當(dāng)自己看到父母辛勞做家務(wù)的時候，心中的感慨有哪些？想不想減輕父母的負(fù)擔(dān)？指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的蘋果樹，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，回憶、介紹自己平時都幫助父母做過哪些家務(wù)，可以摘到多少個蘋果。學(xué)生開展小組之間的積極交流，這樣，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)，來讓學(xué)生回憶自己做過的家務(wù)，從而激發(fā)他們理解父母、體恤父母之情，進(jìn)而增強(qiáng)他們愿意幫助父母做家務(wù)的情感、意識。

三、組織生活化的學(xué)習(xí)活動

在道德與法治課程活動性教學(xué)原則的指導(dǎo)下，為了有效凸顯小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，彰顯學(xué)科的活動性、生活性特征，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生個體認(rèn)知，積極組織、開展一系列的教學(xué)活動化、活動生活化的教學(xué)，有效體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的價值，從而讓學(xué)生切實(shí)感受知識就在我們的日常生活之中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致及創(chuàng)新思維潛能。

例如，學(xué)習(xí)《讓我自己來整理》內(nèi)容時，重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力、整理生活用品的能力，在教學(xué)伊始就注重以學(xué)生的生活化經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開展“比一比”的活動：看哪位學(xué)生的書包是自己整理的？學(xué)生紛紛行動起來，進(jìn)行現(xiàn)場檢驗(yàn)、介紹，介紹自己整理書包的經(jīng)驗(yàn)，物品的擺放順序，對于自己整理書包較好的學(xué)生給予了鼓勵。接著以“猜謎語”的形式，展示和學(xué)生聯(lián)系密切的生活、學(xué)習(xí)中的物品及用品，學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過猜謎的形式，更好地了解了生活中的諸多“小伙伴”，啟迪他們介紹這些小伙伴在平時生活中必不可少的作用，建立與它們的親密關(guān)系。最后以游戲活動“幫小伙伴找家”的形式，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)，通過游戲連線活動，實(shí)施寓教于樂的教學(xué)，學(xué)生樂于參與、積極參與，從中既訓(xùn)練了學(xué)生懂得整理生活、學(xué)習(xí)用具的要領(lǐng)，又鍛煉了學(xué)生多方面的生活自理能力。

四、拓展生活化的實(shí)踐體驗(yàn)

小學(xué)道德與法治作為一門生活型綜合課程，需要我們在開展有效教學(xué)時，既要與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，又要通過拓展生活實(shí)踐活動來理解、運(yùn)用知識，體現(xiàn)其有效的應(yīng)用價值，從而更好地激發(fā)學(xué)生在生活中探討知識、在生活中落實(shí)知識的意識和潛能，益于其綜合素質(zhì)的提升。

如在學(xué)習(xí)《干點(diǎn)家務(wù)活》后，為了讓學(xué)生從實(shí)踐中懂得做家務(wù)是愛父母長輩的表現(xiàn)，掌握基本的家務(wù)勞動技能，組織了課外實(shí)踐活動——學(xué)做家務(wù)活，讓學(xué)生記錄自己每天在家中做家務(wù)的實(shí)踐，在班里進(jìn)行共同的展示、交流，學(xué)生對此項(xiàng)實(shí)踐活動異常關(guān)注，他們積極行動起來，從疊衣服、洗碗、掃地、擦桌子、系鞋帶等多個層面進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，有些學(xué)生讓家長幫助拍攝了相應(yīng)的活動視頻，做起家務(wù)來有模有樣，在同學(xué)之間交流經(jīng)驗(yàn)時，部分學(xué)生介紹了自己做家務(wù)的方法和技巧，家務(wù)勞動技能得以推廣，增強(qiáng)了其生活實(shí)踐體驗(yàn)。

總之，在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)際生活中應(yīng)用知識，這是我們開展道德與法治教學(xué)遵循的理念，通過與生活經(jīng)驗(yàn)的有效對接，來彰顯學(xué)科的特征，凸顯學(xué)生主體，從而更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的活力，更好地去關(guān)注社會、關(guān)注人，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗.生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的開展[J].學(xué)周刊，2021（16）：149-150.

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