基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑探索

高蕾 代付軍

[摘 要] “雙一流”建設(shè)是目前我國(guó)為提高國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)施的一項(xiàng)重要的教育工程。創(chuàng)新是國(guó)家進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的源泉，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的動(dòng)力。核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升和創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)依賴高層次人才的培養(yǎng)。研究生的創(chuàng)新能力是研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，其在未來的國(guó)家創(chuàng)新體系中發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)階段我國(guó)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域迅速發(fā)展，具有科研創(chuàng)新能力的人才能適應(yīng)和符合行業(yè)需求。科研平臺(tái)在軟件和硬件等方面匯集了諸多優(yōu)勢(shì)資源，從研究生自身、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)科交叉和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面出發(fā)，培養(yǎng)和提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] “雙一流”;科研平臺(tái);基礎(chǔ)醫(yī)學(xué);研究生;科研創(chuàng)新能力

[基金項(xiàng)目] 2019年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（研究生教育）“‘雙一流背景下加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（2019SJGLX081Y）;2019年度河南大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科培育計(jì)劃項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)和學(xué)科情報(bào)分析的河南大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)研究”

[作者簡(jiǎn)介] 高 蕾（1986—），女，河南開封人，理學(xué)博士，主要從事生物大數(shù)據(jù)挖掘與生物信息學(xué)分析研究;代付軍（1984—），男，河南開封人，理學(xué)博士，河南大學(xué)教育部科技查新工作站（Z16）副教授（通信作者），主要從事腫瘤藥理學(xué)和抗腫瘤藥物篩選研究。

[中圖分類號(hào)] G643? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）32-0071-04? ?[收稿日期] 2021-04-06

一、引言

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民族復(fù)興的源動(dòng)力，科技創(chuàng)新能力也是評(píng)價(jià)國(guó)家和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的重要指標(biāo)之一。高層次人才是創(chuàng)新的關(guān)鍵，高校是培養(yǎng)高層次人才的基地。在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，教育部提出：“要瞄準(zhǔn)國(guó)家創(chuàng)新體系目標(biāo)，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才。”[1]社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)、文化傳承創(chuàng)新和科學(xué)研究是新時(shí)期我國(guó)高等院校的主要功能[2]。能否培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水準(zhǔn)的重要指標(biāo)，也將影響著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程。

世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科簡(jiǎn)稱為“雙一流”，其建設(shè)在提升我國(guó)高等教育水平和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才是“雙一流”建設(shè)的主要任務(wù)之一。研究生培養(yǎng)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，研究生是創(chuàng)新體系的生力軍和后備人才。培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新能力，可為未來復(fù)雜的變化儲(chǔ)備一批具有強(qiáng)大適應(yīng)能力的高素質(zhì)人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，人民對(duì)生活水平的要求日益提高及對(duì)個(gè)人健康關(guān)注的意識(shí)越來越強(qiáng)，這對(duì)我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)提出更高的要求。培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生，有助于推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，滿足人民日益增長(zhǎng)的需求。

二、影響基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力因素分析

現(xiàn)階段我國(guó)高等教育事業(yè)取得了顯著的成果。教育部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的研究生人數(shù)從新中國(guó)成立初期的幾百人已發(fā)展到2020年的300萬人，研究生人數(shù)位居世界前列。在研究生規(guī)模日益壯大的今天，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量已儼然成為我國(guó)高等教育的重中之重。目前，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新現(xiàn)狀依然存在不足之處：創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)淡薄、創(chuàng)新實(shí)踐的參與度不高、獨(dú)立科研和創(chuàng)新的能力有待提高、創(chuàng)新性的科研成果少。影響基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素主要有以下幾方面：研究生讀研目標(biāo)不明確、科研創(chuàng)新動(dòng)力不足、科研教學(xué)管理尚需優(yōu)化、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有待加強(qiáng)、科研創(chuàng)新氛圍不夠濃厚、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)機(jī)制需進(jìn)一步完善、產(chǎn)學(xué)研仍需深入融合等。此外，社會(huì)及其他外部環(huán)境因素也在一定程度上影響著研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、科研平臺(tái)在培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力中的重要性

對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在科研創(chuàng)新實(shí)踐上。研究生要學(xué)習(xí)和掌握前沿性的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，逐步提高其科研創(chuàng)新能力，使其最終成為符合時(shí)代高速發(fā)展的創(chuàng)新性人才。陳彪等人認(rèn)為，“雙一流”背景下，高?？蒲衅脚_(tái)成為創(chuàng)建世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的關(guān)鍵因素;張茂林認(rèn)為，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和學(xué)科發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用[3]?？蒲衅脚_(tái)是高校科研人員開展具有前瞻性和戰(zhàn)略性科學(xué)研究的基地，按級(jí)別可分為國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)、省部級(jí)科研平臺(tái)、市級(jí)科研平臺(tái)和校級(jí)科研平臺(tái)?？蒲衅脚_(tái)具有方向明確、目標(biāo)清晰等特點(diǎn)，是學(xué)科發(fā)展和培育創(chuàng)新型人才的重要載體，也是科技創(chuàng)新的源泉。

在發(fā)展的過程中，各個(gè)級(jí)別的科研平臺(tái)均積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和科研成果，其在為社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，還可以服務(wù)于教學(xué)。

19世紀(jì)初，德國(guó)著名教育家威廉·馮·洪堡明確提出“研究教學(xué)合一”的理論，這在全球教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[4]。教育部在2018年9月下發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中明確要求，構(gòu)建全方位的協(xié)同育人新機(jī)制，充分發(fā)揮各類各級(jí)科研平臺(tái)的作用，強(qiáng)化科研與教學(xué)結(jié)合協(xié)同育人。高校利用科研平臺(tái)的豐富資源，將科研同教學(xué)相結(jié)合，把最前沿的科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，將最新的科研信息引入課堂，彌補(bǔ)了教材知識(shí)陳舊化的缺陷。科教相結(jié)合使知識(shí)結(jié)構(gòu)得到全方位的更新，促使知識(shí)體系更加完善，增強(qiáng)了研究生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)的了解，提高了研究生的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化了其創(chuàng)新意識(shí)。將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將是一種新的具有協(xié)同育人作用的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

四、基于科研平臺(tái)加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)管理

基于自身數(shù)十年的研究生培養(yǎng)歷程和鑒于國(guó)外高校的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校歸納出一條重要結(jié)論：融合科學(xué)研究和人才培養(yǎng)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的重要方式[5]?？蒲衅脚_(tái)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)提供了軟件、硬件的支持以及相對(duì)完善的體制保障?？蒲衅脚_(tái)擁有大量的、先進(jìn)的科研儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，能夠接觸最前沿的科研成果和最具前瞻性的科研思維。基于科研平臺(tái)，研究生能夠接觸和使用這些儀器與設(shè)備，了解和掌握最前沿的實(shí)驗(yàn)技能，體會(huì)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，從而激發(fā)創(chuàng)新精神，開展具有創(chuàng)新性的科學(xué)研究。