音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：音樂教學(xué)能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與欣賞能力。在素質(zhì)教育大背景下，國家要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而小學(xué)階段屬于學(xué)生興趣形成以及思想發(fā)展的萌芽期，因此，加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)對學(xué)生“音樂美學(xué)”的培養(yǎng)尤為重要。而音樂游戲作為優(yōu)良載體，在小學(xué)音樂課堂中發(fā)揮著重要作用，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠在寓教于樂的教學(xué)過程中發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能，喚醒他們的藝術(shù)細(xì)胞，使其形成良好的音樂修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂;應(yīng)用策略

音樂游戲?qū)儆凇霸⒔逃跇肥浇虒W(xué)”，可以讓孩子在游戲的同時學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)興趣愛好。游戲玩耍是孩童最原始的天性，在這種天性中進(jìn)行學(xué)習(xí)以及音樂熏陶可以起到事半功倍的效果。注重音樂課的美學(xué)教育、強(qiáng)化音樂游戲在課堂中的輸出，對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、熱愛音樂有積極影響。本文從音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對策略展開論述，旨在完善音樂教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.學(xué)校對音樂教育重視不夠，難以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂被認(rèn)為是副科，僅僅是讓學(xué)生放松的一門課程，是可有可無的。學(xué)校的這種對音樂課堂不夠重視的態(tài)度，直接導(dǎo)致課程本身難以登上“主體”地位，學(xué)生的音樂素養(yǎng)在這種大環(huán)境下也難有突破和提升，難以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師專業(yè)水平欠缺，學(xué)生音樂潛力難以發(fā)掘

教師對音樂課程不重視，認(rèn)為這只是一門隨便糊弄糊弄了事的課程，也就不會主動提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，因此難以給學(xué)生帶來更好的教育。缺乏專業(yè)性知識的輸出，學(xué)生就無法接納足夠的音樂知識，音樂潛力與素養(yǎng)就難以被發(fā)掘，這直接導(dǎo)致學(xué)生后期喪失對音樂的學(xué)習(xí)熱情，不利于他們?nèi)蘸蟮某砷L與發(fā)展。

3.教學(xué)方式單一、陳舊，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生受教學(xué)方式的影響較大，換句話來說，積極向上的課堂氛圍能夠促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)，只是接納程度受課堂氣氛影響巨大?，F(xiàn)今的小學(xué)音樂課堂只是單純地教學(xué)生學(xué)習(xí)指定曲目，照本宣科地給學(xué)生介紹音樂背景，這種單一、陳舊的教學(xué)方法難以活躍課堂氛圍，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長此以往會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.重視情景再現(xiàn)在課堂中的應(yīng)用，提高學(xué)生的參與感

情景再現(xiàn)能將學(xué)生直接帶入課堂中，提升學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生更了解所學(xué)曲目的感情色彩，了解所學(xué)音樂制作的背景以及作者創(chuàng)作歌曲的感情色彩，對歌曲本身有更好的了解與感悟。

例如，在進(jìn)行五年級上冊歌曲《拉薩謠》的教學(xué)過程中，我先通過播放拉薩地區(qū)紀(jì)錄片的形式創(chuàng)設(shè)了一定的情境，同時讓學(xué)生集體進(jìn)行歌詞的朗讀，提升了學(xué)生的參與感，發(fā)掘了他們的音樂素養(yǎng)。

2.積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新是發(fā)展的驅(qū)動力。教學(xué)方式也應(yīng)如此。不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而音樂游戲作為創(chuàng)新教學(xué)方式的代表性主體發(fā)揮著引領(lǐng)性作用，教師也應(yīng)該利用音樂游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的發(fā)展。

例如，在小學(xué)四年級歌曲《可愛的羊群》的教學(xué)過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂小游戲活動，讓學(xué)生在游戲的過程中記住歌詞，調(diào)動了他們的上課積極性，培養(yǎng)了他們的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使他們更好地掌握樂理知識。

3.提升教師專業(yè)素養(yǎng)，深挖學(xué)生藝術(shù)潛力

小學(xué)音樂教師需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)才能在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂伊始起到正確、良好的引領(lǐng)、帶頭作用，在一定程度上挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力與音樂修養(yǎng)，實現(xiàn)“雙贏”的局面。

例如，在進(jìn)行歌曲《小螺號》的教學(xué)過程中，學(xué)校先組織音樂教師進(jìn)行集體專業(yè)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時也讓學(xué)生對課堂本身有了感悟與體會，實現(xiàn)了課堂上專業(yè)知識的有效輸出，挖掘了學(xué)生的藝術(shù)潛力。

三、結(jié)語

“寓教于樂”式教學(xué)對于低年級學(xué)生接納知識以及個人興趣的培養(yǎng)有積極的作用，而這種形式下的小學(xué)音樂教學(xué)需要做的工作還有很多，這就要求小學(xué)音樂教學(xué)工作者充分利用音樂游戲發(fā)揮積極的作用，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來的成長與發(fā)展指明方向。

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作者簡介：郭伶俐（1982—），女，本科，中小學(xué)二級教師，任職于微山縣實驗小學(xué)教育集團(tuán)。