核心素養(yǎng)下小學(xué)語文“板塊式教學(xué)”的實(shí)踐研究

溫虹雁

摘 要：在當(dāng)今教學(xué)背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的提升，借助模塊式教學(xué)方式，從語文知識點(diǎn)的不同方面著手，讓復(fù)雜的知識點(diǎn)變得更加細(xì)化，使學(xué)生更好地參與到語文知識學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)方式，一方面完善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了語文教學(xué)質(zhì)量;另一方面，響應(yīng)新課改的號召，符合現(xiàn)代化教學(xué)理念。重點(diǎn)研究核心素養(yǎng)下小學(xué)語文板塊式教學(xué)方式，并提出針對性意見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;板塊式教學(xué);實(shí)踐

隨著我國教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)受到了沖擊，因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要革新教學(xué)觀念，使用板塊式教學(xué)的方式，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的可行性，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的形成。同時(shí)，教師在教學(xué)中扮演著重要的角色，需要充分發(fā)揮自身職能，對學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而實(shí)現(xiàn)高效化小學(xué)語文教學(xué)課堂，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展和改革。

一、核心素養(yǎng)下板塊式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的重要性

板塊式教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種新型的教學(xué)方式，凸顯了語文學(xué)科的工具性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，將板塊式教學(xué)合理引入，讓語文教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以對比出相同板塊內(nèi)容知識點(diǎn)的相似之處和不同之處，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，板塊式教學(xué)改善了傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，從語文不同的方面切入，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更加豐富，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其更好地參與到小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)中，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)問題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

語文學(xué)習(xí)本身具有枯燥性，大量的文字內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。加之，在傳統(tǒng)教學(xué)影響下，教師教學(xué)觀念落后，課堂上流于形式，使用單一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，在這種沉悶的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生缺乏自信心，學(xué)習(xí)效率不高。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)

在教學(xué)過程中，教師過度依賴教材內(nèi)容，大部分教師都會(huì)按照單元的順序講解，使語文教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)化。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文板塊式教學(xué)的實(shí)踐研究

（一）明確板塊式教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的前提，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，因此，在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，想要合理引入板塊式教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)設(shè)計(jì)明確的板塊教學(xué)目標(biāo)。板塊教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以從多方面入手。首先是語言板塊。語言板塊指文章的修辭手法、生詞、語句等，在這一模塊教學(xué)時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生，自主分析文章中的語句含義以及詞語的用意，加深學(xué)生對文章語言運(yùn)用的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其次是文章的主旨。語文教材中會(huì)將相同主旨的課文或者相似主旨的課文歸類為一個(gè)單元，在單元總結(jié)時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖，將這一板塊的主旨進(jìn)行分類，使學(xué)生找到幾篇課文中的相似之處和不同之處，并能將其歸納，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，靈活運(yùn)用語文知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效化語文教學(xué)活動(dòng)[1]。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對語文知識進(jìn)行探索的過程中，以《竹石》《石灰吟》《馬詩》教學(xué)為例，在教材中將這三首詩劃分在同一單元，是因?yàn)槿自娋哂幸欢ǖ慕逃饬x，因此，教師可以將這三首詩劃分在一個(gè)板塊中，通過思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生分別說出三首詩所表達(dá)的情感?；蛘呖梢詮脑姼璧膶懽鞣绞饺胧郑處熞龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)出三首詩的不同寫作方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）引導(dǎo)板塊式自主學(xué)習(xí)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的重要時(shí)期，而語文也是小學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在核心素養(yǎng)背景下，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在教師的帶領(lǐng)下完成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，積極從主導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)者身份，引領(lǐng)學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位。在實(shí)際語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自己歸納語文板塊內(nèi)容，在學(xué)生完成板塊總結(jié)之后，教師要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使其通過反復(fù)修改，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)效率[2]。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用板塊教學(xué)模式，首先，教師需要設(shè)計(jì)板塊教學(xué)目標(biāo)，針對不同的板塊，采用不同教學(xué)方式，發(fā)揮板塊教學(xué)的優(yōu)勢，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)方案。其次，教師要革新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對板塊式教學(xué)的重視度，將板塊式教學(xué)與實(shí)際教學(xué)更好地結(jié)合。最后，自新課改以來，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，因此，教師要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，使其自主總結(jié)語文板塊內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃劍景.小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].都市家教（月刊），2017，20（6）：105.

[2]計(jì)宇.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)路徑[J].教學(xué)與管理，2018，738（17）：46-48.

注：本文系市級課題“基于語文核心素養(yǎng)的‘板塊式教學(xué)實(shí)踐研究”（JYkT-20099）的研究成果。