基于云技術的信息化教育教學模式研究

史亞麗 穆輝

摘 要：文章通過對傳統(tǒng)教學模式缺陷的簡單介紹，進而對云技術以及信息化教育教學模式進行了分析，并以此為基礎，探討了基于云技術信息化教育教學模式的構建，為這一模式在實際中發(fā)揮更大的作用奠定良好基礎。

關鍵詞：云技術;信息化教育教學模式;云課堂

0 引言

現(xiàn)代教育領域逐漸對信息化技術產(chǎn)生了較高的重視程度，并有效地將其應用到教育活動中，在一定程度上提升了教學效果，然而，對現(xiàn)有信息化教育教學模式深入分析可以發(fā)現(xiàn)，其中依然存在一些缺陷，導致現(xiàn)有教育模式無法發(fā)揮出最大的作用，制約了學生的發(fā)展。所以，為了改善這一情況，應在現(xiàn)有信息化教育教學模式的基礎上，有效融入云技術，利用云技術特有的優(yōu)勢，進一步提升信息化教育教學效果，促進學生向著更加良好的方向發(fā)展。

1? ? 傳統(tǒng)教學模式中的缺陷

1.1 滯后理念根深蒂固

信息化技術的迅猛發(fā)展，對教育領域產(chǎn)生了深遠的影響，逐漸形成了越來越多的先進教學模式，通過這些教學模式的應用，大大提升了教學質量與效果。在教育領域中，信息化教學是較為特殊的手段，能夠利用信息化技術的優(yōu)勢，轉變以往的教學理念，更加符合現(xiàn)代社會的需求，從而轉變教學效果，特別是在云技術更加成熟與完善的今天，這一情況更加顯著[1]。然而針對當前的教育現(xiàn)狀來說，云技術依然未能有效地融入信息化教育模式，不利于這一教育模式的應用，而導致這一情況的關鍵原因就是滯后理念根深蒂固。雖然，部分教師在現(xiàn)代社會的影響下，已經(jīng)轉變了以往的觀念，對信息化教學產(chǎn)生了重視，但具體應用時，則依然難以發(fā)揮出最大的作用，不利于教學效果的強化。

1.2 教學目標單一

作為教學活動的重要組成部分，教學目標直接關系到整個教學活動的最終結果。所以，教學前，教師都要針對教學內(nèi)容，設計出相應的教學目標，通過該目標對整個教學活動予以引導，使教學活動達到預期效果。對于現(xiàn)代社會來說，想要向著更加良好的方向發(fā)展，必須要構建出高素質的人才隊伍，使得社會對高素質人才產(chǎn)生了更高的需求。這一背景下，通過信息化教育教學模式的應用，能夠改善教學效果，提高教學質量，但依然存在一些教師受到滯后觀念的制約，未能構建出合理的教學目標，使這一模式呈現(xiàn)出畸形[2]。此外，確定教學目標后，教師應以該目標為中心，開展定向的教育活動，這樣雖然對教育活動的開展有一定幫助，但也會造成一定的負面影響，對學生具有較大的約束力，不利于學生創(chuàng)新思維的形成。

1.3 教學結構固定

現(xiàn)代信息化教育模式依然存在教學結構固定的問題，也會對教學活動的開展造成一定影響。教育活動的開展是為了向社會輸送高素質人才，而想要保證教學活動的質量，則應設置合理的教學結構，在教學結構的引導下，逐漸完成各種教育活動。因此，結構的好壞直接關系到教學效果。在信息化教育教學模式下，教學結構應是多變的、靈活的，能夠根據(jù)實際情況而改變，只有這樣，才能為教學活動打下良好基礎[3]。但在實際中，傳統(tǒng)理念依然未發(fā)生轉變，導致教學結構缺乏靈活性，不符合現(xiàn)代教育領域的需求，進而降低教學活動質量。

1.4 信息化技術應用水平較低

在信息化技術更加成熟與完善的今天，信息化技術逐漸應用到各個方面，使整個社會發(fā)生了翻天覆地的變化。其中，教育領域也對這項技術進行了應用，且隨著教育事業(yè)改革步伐的不斷加快，信息化技術的應用程度越來越高，為教育工作奠定了良好基礎，有效地提高了教育質量。從實踐角度而言，在整體方面，大量應用了這一技術，而在個體方面，則存在較大的差異，部分學校雖然對這一技術產(chǎn)生了重視，但受到經(jīng)濟等方面因素的制約，導致該技術的應用水平并不高。構建信息化教育教學模式時，學校應利用有效的資源，打造出健全的網(wǎng)絡教育系統(tǒng)，并以此為基礎，逐漸收集與擴充更多教育資源[4]。此外，融入云技術時，需要以“高科技、低效率”為原則，處理教育工作中存在的問題，轉變教師理念，提升對信息化技術的了解程度，并有效將其應用于實踐工作。

2? ? 云技術概述

現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展的今天，逐漸出現(xiàn)了很多先進的技術手段，云技術是較為常見且性能較好的一種，其能夠應用相應的軟硬件設施，對數(shù)據(jù)信息進行傳輸，從而達到數(shù)據(jù)共享的目的。對于云技術來說，最早可追溯到20世紀80年代，隨著計算機技術的成熟與完善而出現(xiàn)的。應用云技術時，無須掌握專業(yè)的知識，不用了解相關設備的具體功能，也不用參與管理，只須要簡單地進行操作即可。云技術描述了一種基于互聯(lián)網(wǎng)的新IT服務增加、使用與交付模式，在網(wǎng)絡端，存儲了大量數(shù)據(jù)資源，用于用戶的瀏覽與篩選;而在用戶端，則通過相應的工具，獲取網(wǎng)絡端所存儲的資源[5]。

3? ? 信息化教育教學模式概述

3.1 基本概述

隨著信息化技術的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了一種全新的教育模式—信息化教育教學模式，即采用合理的方式，加強對信息化技術的應用，以此構建的全新教育模式。這一模式包含很多方面的內(nèi)容，如豐富的多媒體教具、龐大的互聯(lián)網(wǎng)資源、個性的教學活動、自主的學習方式、虛擬的教育環(huán)境等，正是這些內(nèi)容的存在，使得該教學活動在實際中具有重要意義[6]。從本質角度來說，信息化教學模式的應用，是以現(xiàn)代教育背景為基礎，不斷對信息整理、加工與整合后，進而傳輸給學生，這一過程有效地利用了現(xiàn)代先進的科學技術，并利用這些技術，打造出優(yōu)秀的學習氛圍，加之教師的有效引導，使學生掌握更多的理論知識。

3.2 云技術在信息化教育教學模式中的意義

現(xiàn)代信息化教育教學模式中，有效地對云技術進行應用，能對整個教學活動的開展具有重要意義。首先，強化資源整合效率。以往的信息化教育模式中，教師想要擴展教學內(nèi)容，需要自己搜索網(wǎng)絡，從中篩選出自己有用的資料，效率較低，且可能出現(xiàn)錯誤資料，或者是資料不完整等，不利于教學活動的開展。而應用云技術后，由于存在專業(yè)的資源平臺，教師可以按照自己的需求，直接從該平臺內(nèi)下載資料即可，為教學活動更好地開展奠定良好基礎[7]。其次，強化教學效果。對以往的信息化教育模式而言，只是簡單應用信息化技術，并未改善教學活動枯燥、乏味的特點，影響學生的參與性。而增加云技術后，則可徹底改善這一缺陷，賦予整個教學活動更高的趣味性，促進學生的參與，進而強化教學效果。

4? ? 基于云技術信息化教育教學模式的構建

4.1 構建云課堂

通過對云技術的應用，能夠構建出云課堂，其相對于傳統(tǒng)課堂模式而言，具有很大的差別。其中，主要體現(xiàn)在兩個方面，一個為任務導向，另一個為實踐體驗為主。開展教學活動時，在云課堂的影響下，能夠從根本上轉變教師的教學理念，優(yōu)化教學方式，突破以往滯后教學模式的約束，從而形成開放的、適用于現(xiàn)代教育領域的新模式，在該模式中，學生也會轉變觀念，對學習產(chǎn)生更高的興趣，進而積極主動地參與教學，從而學習到更多的理論知識，為自身更好的成長奠定良好基礎。

4.2 擴充教學資源

云課堂內(nèi)，存在專業(yè)的教學資源平臺，其中所存儲的信息不僅非常完整，而且資源質量非常高，不存在錯誤、不準確的信息，正是由于這一平臺的存在，使得云課堂開展時，教師能夠進一步擴充教學資源，有利于教學活動的開展。具體實踐時，教師應將學生放到關鍵位置上，根據(jù)學生的實際需求，結合教學目標，選擇適量的教學資源，通過這些教學資源的引導，促進學生更好地成長。同時，在獲取教學資源后，教師還應以此為基礎，有效地將教學內(nèi)容整合到一起，使兩者成為一個整體，最大程度上體現(xiàn)出教學資源的價值，優(yōu)化教學效果，為學生的成長打下堅實基礎[8]。

4.3 開發(fā)個性化云課堂

對不同的學生來說，由于生活環(huán)境、自身性格等方面存在一定差異，導致其學習能力略有不同，若采用相同的教學方式，則無法符合所有學生的需求，部分學生認為學習難度較大，而另一部分學生則認為學習較為簡單，導致整個教學效果不高。所以，想要提升教學質量，則應開發(fā)出個性化教學模式。為了達到這一目的，需要利用云技術手段，開發(fā)出個性化云課堂。以云課堂為依托，教師能夠收集大量學生信息，通過這些信息的整理與分析，預測出學生的需求狀況。然后以此為基礎，在資源平臺內(nèi)，搜索不同學生所需要的資源，進而開展不同的教學活動，使教學活動符合每一個學生的需求，在符合現(xiàn)代教育要求的同時，進一步提升學生的學習效果，促進學生更好地成長。

5 結語

綜上所述，現(xiàn)代信息化教育教學模式的出現(xiàn)，對教育活動的開展提供了重要幫助，在一定程度上強化了教學質量。然而深入分析后可以發(fā)現(xiàn)，其中依然存在一定的缺陷，導致信息化技術并未發(fā)揮出最大的作用，對教學活動的開展以及學生帶來一定約束。所以，為了改變在這一狀況，教育機構與教師應提高對云技術的重視程度，通過該技術的應用，打造出良好的云課堂，不斷擴充教學資源，并開發(fā)個性化云課堂。

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[8]薄璐.基于云計算的高職院校信息化教學模式構建研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（8）：189.

（編輯 王雪芬）