基于信息技術(shù)的高?！皵?shù)學(xué)”課程建設(shè)優(yōu)化研究

蔡曉倫

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、新媒體為核心的網(wǎng)絡(luò)傳播在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了越來越多人的重視和應(yīng)用。生活、學(xué)習(xí)、思維方式都發(fā)生了很大的變化，教育教學(xué)領(lǐng)域也受到了很大的影響。對(duì)課程教學(xué)方法和模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，可以為構(gòu)建理想的教學(xué)課堂創(chuàng)造良好的平臺(tái)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才的教學(xué)目標(biāo)。為此，文章具體研究分析了信息技術(shù)在大學(xué)“數(shù)學(xué)”課程建設(shè)中的優(yōu)化作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高?！皵?shù)學(xué)”;課程建設(shè)

0 引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，“數(shù)學(xué)”教學(xué)也在不斷地發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，在學(xué)科教學(xué)中的地位也愈顯重要。信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，已經(jīng)與教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)科融為一體[1]。在高?！皵?shù)學(xué)”教學(xué)中，教師不僅可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決教學(xué)過程中遇到的各種問題，還可以更加創(chuàng)新地開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，可以更好地優(yōu)化“數(shù)學(xué)”課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)理念。作為一名“數(shù)學(xué)”教師，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，形成較好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，配合以往的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)我國高校數(shù)學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息的融合教學(xué)。

為此，本文研究分析了我國高?！皵?shù)學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出了優(yōu)化高?！皵?shù)學(xué)”課程建設(shè)的策略和思路。

1 高?！皵?shù)學(xué)”課程教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求顯著變化

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，無論是高校還是中小學(xué)生均從小就受到網(wǎng)絡(luò)信息的包圍，高校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)非常熟悉[2]。不同時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是不同的，這與學(xué)生的個(gè)性特征與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及成長環(huán)境均有關(guān)系。因此，在選擇信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮主體教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求，注重現(xiàn)代信息技術(shù)的選擇依據(jù)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，不僅要追求信息技術(shù)融合創(chuàng)新型的教學(xué)，更追求所學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的適用性，在學(xué)習(xí)的方式上呈現(xiàn)出碎片化和個(gè)性化的特點(diǎn)，排斥時(shí)間和空間的限制。

1.2 課程內(nèi)容計(jì)算多、應(yīng)用少

在以往的教學(xué)過程中，“數(shù)學(xué)”教師采取的教學(xué)方法相對(duì)較為落后，學(xué)生主要是通過教師的講解以及課后的理解來獲取相關(guān)的知識(shí)，然而課后的作業(yè)及練習(xí)并沒有相關(guān)的指導(dǎo)，使得教學(xué)效果大打折扣。另外，教學(xué)過程中的涵蓋數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容仍然占有重要的地位，高?！皵?shù)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，規(guī)律性占主要部分，因此學(xué)生對(duì)于“數(shù)學(xué)”知識(shí)的理解相對(duì)于識(shí)記來說更為重要，學(xué)生在以往的教學(xué)模式中對(duì)于枯燥的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有抵觸情緒，反而加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此，高?！皵?shù)學(xué)”教師忽略數(shù)學(xué)的日常性，讓學(xué)生觀察在日常生活中數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用較少，不注重“數(shù)學(xué)”理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)和日常生活的數(shù)學(xué)實(shí)例運(yùn)用。這不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)”的興趣，也不利于提高學(xué)生運(yùn)用“數(shù)學(xué)”知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

1.3 課程實(shí)施缺少創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，教育教學(xué)不斷地改革，使得很多高校都在嘗試信息化“數(shù)學(xué)”教學(xué)，但事實(shí)上大多數(shù)高校都僅對(duì)多媒體教室、Word、PPT等教具改革、改造，沒有挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的深層輔助作用，沒有重復(fù)利用“數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)資源而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量未得到最大提升。

2 信息技術(shù)課程建設(shè)相比過去的優(yōu)勢

進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)裝備不斷完善，其功能也在不同領(lǐng)域多樣化[3]。在大學(xué)“數(shù)學(xué)”教育教學(xué)中，教師可以通過豐富的教學(xué)軟件在多媒體計(jì)算機(jī)課件中創(chuàng)造生動(dòng)的“數(shù)學(xué)”教學(xué)情境，將少數(shù)較為復(fù)雜和難以清晰描述的微觀事物，通過多媒體展示出來，幫助學(xué)生更好地理解其本質(zhì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)及其發(fā)展變化規(guī)律立體化、媒體化，而傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)這種立體化教學(xué)。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可以更好地把文字與圖片、聲音結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

3 信息技術(shù)下高校“數(shù)學(xué)”教學(xué)優(yōu)化措施

3.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與“數(shù)學(xué)”教學(xué)手段相融合

目前一部分高校進(jìn)行“數(shù)學(xué)”教學(xué)時(shí)均是利用多媒體教室等信息技術(shù)，主要是通過多媒體教學(xué)硬件進(jìn)行的情景教學(xué)[4]，將教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行更新，在一定程度上與信息技術(shù)相結(jié)合，但仍然不能滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較零散，大部分時(shí)間都在一起努力學(xué)習(xí)。高?！皵?shù)學(xué)”教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以網(wǎng)絡(luò)視頻、語音及學(xué)生所認(rèn)同的網(wǎng)絡(luò)瀏覽的方式，引導(dǎo)學(xué)生除課堂外的繼續(xù)學(xué)習(xí)，組織在線咨詢和小組討論等實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流和獲取的方法，不僅可以有效地鞏固學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)操作水平，可以達(dá)到廣泛閱讀、豐富自己視野的目的，而且可以讓教師在線對(duì)學(xué)生的各個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。

3.2 “數(shù)學(xué)”軟件與“數(shù)學(xué)”傳統(tǒng)內(nèi)容相融合

以往的教學(xué)大綱中，教學(xué)重點(diǎn)更得體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)手動(dòng)計(jì)算，相對(duì)來說較難，這也導(dǎo)致大部分學(xué)生比較抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而為了避免這種情況的發(fā)生，高校“數(shù)學(xué)”教師應(yīng)提高自身信息化教學(xué)能力，積極開發(fā)涵蓋學(xué)習(xí)技巧和計(jì)算方法的新型教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)命令的方式來計(jì)算結(jié)果，用數(shù)學(xué)軟件Matlab代替過去的手工計(jì)算，這樣不僅打破了過去的教學(xué)模式，克服讓學(xué)生感到恐懼、頭痛和計(jì)算方法學(xué)習(xí)上的障礙，也大大突破了教學(xué)空間的局限性，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的范圍。

3.3 更新高?！皵?shù)學(xué)”教師的教學(xué)理念

當(dāng)下的“數(shù)學(xué)”教學(xué)中，一部分教師對(duì)于信息技術(shù)仍然不夠了解，對(duì)于將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高校“數(shù)學(xué)”教學(xué)并不十分清楚，這就要求教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程相結(jié)合，不斷地更新教學(xué)方式，提高信息化教學(xué)水平。同時(shí)，也要把教學(xué)體系的各個(gè)有機(jī)部分連接起來，形成相對(duì)系統(tǒng)的完整體系，這就要求教師要深刻了解信息技術(shù)的使用和思維過程，使之與學(xué)科教學(xué)相統(tǒng)一，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為教學(xué)效率和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要價(jià)值。

3.4 將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相融合

在高?！皵?shù)學(xué)”課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面，首先肯定教育信息化建設(shè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生學(xué)習(xí)水平的三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)為基準(zhǔn)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系作業(yè)、學(xué)期考核、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等指標(biāo)，以應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、面對(duì)面學(xué)習(xí)、鍛煉、結(jié)束評(píng)價(jià)等為分指標(biāo)，以實(shí)踐水平指標(biāo)、過程評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三大要素為終極指標(biāo)。

4 高?！皵?shù)學(xué)”課程整合信息技術(shù)過程中要注意的問題

高?！皵?shù)學(xué)”課程和現(xiàn)代信息技術(shù)的互為融合過程中應(yīng)注意取長補(bǔ)短，當(dāng)高?！皵?shù)學(xué)”教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)科教學(xué)要求來利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，造就不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，使得“數(shù)學(xué)”的教學(xué)主題與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有機(jī)融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)以學(xué)科教學(xué)為主，在信息技術(shù)時(shí)代，不要讓信息技術(shù)的基本規(guī)律影響學(xué)科教學(xué)。高?！皵?shù)學(xué)”教師在進(jìn)行多媒體信息技術(shù)教學(xué)時(shí)必須進(jìn)行準(zhǔn)確定位，能最大限度地順利有效地發(fā)揮其作用，不斷地更新教學(xué)模式和教學(xué)方法，優(yōu)化提升整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)效果。幫助教師更好地開展教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)，有效地提高教學(xué)效率。

5 結(jié)語

科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，隨著信息時(shí)代的到來，越來越多的教師也漸漸具備了對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，將信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用在高?！皵?shù)學(xué)”課堂中?，F(xiàn)代信息技術(shù)在高校“數(shù)學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用，標(biāo)志著時(shí)代教育的進(jìn)步，不僅為“數(shù)學(xué)”教學(xué)效果的提升提供了保障，也成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。因此，高?！皵?shù)學(xué)”教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的技術(shù)素養(yǎng)，善于應(yīng)用新技術(shù)新手段來輔助“數(shù)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐，把現(xiàn)代信息技術(shù)充分融入“數(shù)學(xué)”課程建設(shè)，積極探索和實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，不斷加強(qiáng)高校課堂中信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、立體化，這樣不僅加深學(xué)生對(duì)形象化“數(shù)學(xué)”知識(shí)的理解，也能更好地鍛煉學(xué)生的“數(shù)學(xué)”綜合素質(zhì)。

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（編輯 王永超）