高職院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建及實踐探索

王麗娟

摘 要：高職教育承擔了培養(yǎng)輸送高素質(zhì)技術(shù)人才的重任，保障促進了我國社會現(xiàn)代化建設(shè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各企業(yè)對計算機類專業(yè)人才的需求與日俱增，計算機類專業(yè)也成了高職院校的熱門專業(yè)。文章從高職院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了其人才培養(yǎng)過程中突顯的各種問題，并針對這些問題對原有計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了調(diào)整和重構(gòu)，希望在具體實踐中完成高素質(zhì)計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)重任。

關(guān)鍵詞：高職院校;計算機類專業(yè);人才培養(yǎng)模式;構(gòu)建

0? ? 引言

隨著計算機信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，各領(lǐng)域企業(yè)對計算機人才的需求較為迫切，對人才的衡量標準也有所提升，需要兼?zhèn)湓鷮嵉膶I(yè)理論知識、超強的實踐操作能力、靈活的創(chuàng)新思維能力、較高的團隊合作意識，而我國高職院校的學(xué)生現(xiàn)狀與此還有一定差距，因此，調(diào)整重構(gòu)計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是當前高職院校迫在眉睫的工作重點。

1? ? 高職院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

計算機類專業(yè)在我國高職院校開設(shè)范圍較廣，經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)發(fā)展，已經(jīng)形成了比較成熟的人才培養(yǎng)模式，完善的教學(xué)大綱和教學(xué)體系。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計算機類專業(yè)涵蓋范圍越來越廣，學(xué)生數(shù)量越來越多，用人企業(yè)對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，已然不能適應(yīng)當前行業(yè)的發(fā)展需要[1]。特別是在當前互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，計算機技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域眾多，學(xué)生需要在掌握基本的計算機理論知識的前提下，不斷提高自身綜合實踐能力、與其他專業(yè)知識融會貫通的應(yīng)用能力，能切實分析解決實際工作中遇到的具體問題。而這在傳統(tǒng)的計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，沒有得到充分體現(xiàn)?；诖?，在人才培養(yǎng)過程中突顯的諸多問題，引發(fā)了教育專家的關(guān)注和研究，對人才培養(yǎng)模式的持續(xù)改革優(yōu)化，將推動高職院校計算機類專業(yè)的長遠發(fā)展。

2? ? 高職院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

2.1? 課程體系設(shè)置不合理

因為高職院校的各個專業(yè)涉及的課程較多，所以制定合理的課程體系是進行教學(xué)的前提保障，但從計算機類專業(yè)的整體課程體系來看，出現(xiàn)了理論課程與實踐課程，公共課程與基礎(chǔ)課程之間的偏差，在課時的安排上并未突出重點，這會產(chǎn)生學(xué)生在學(xué)習多門學(xué)科后，對每門學(xué)科都只知皮毛的局面[2]。大部分高職院校的計算機類專業(yè)公共理論課程，包含了思政教育和毛概理論等課程，學(xué)生對此的學(xué)習興趣不大，卻要在它上面占用較多的時間來應(yīng)付考試，以至于沒有更多的精力花費在對計算機專業(yè)能力提升有幫助的線性代數(shù)與英語學(xué)習上。

2.2? 人才培養(yǎng)目標設(shè)定不清晰

目標是開展人才培養(yǎng)工作的方向，有著重要的指導(dǎo)意義，但當前高職院校的人才培養(yǎng)目標都是建立在對學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，需要兼顧學(xué)生良好道德品質(zhì)的塑造、扎實計算機專業(yè)知識的掌握、熟練計算機專業(yè)技術(shù)的提高。在這一人才培養(yǎng)目標的引導(dǎo)下，高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率有了一定提升，并能較快適應(yīng)具體的工作崗位。但是隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，這一技術(shù)被越來越廣泛應(yīng)用到各領(lǐng)域行業(yè)，導(dǎo)致對計算機類專業(yè)人才的分類越來越精細，而之前籠統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標顯然缺乏針對性，設(shè)定不夠清晰。既不利于高職擴招后不同學(xué)生群體的個性發(fā)展需求，也不利于高職院校計算機類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

2.3? 課堂教學(xué)方式開展不多元

我國高職院校在計算機類專業(yè)課程的教學(xué)方式上，仍受到應(yīng)試教育的影響，采取的還是相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種圍繞著課本知識，教師單方面講解，學(xué)生被動接收，教師提問學(xué)生回答，教師布置作業(yè)學(xué)生完成的教學(xué)步驟，顯然不利于人才培養(yǎng)的落實。計算機類專業(yè)課程不同于常規(guī)的文科類專業(yè)，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實操能力和創(chuàng)新思維能力，而這種單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式極大限制了這些能力的提升，同時這種為了考試而開展的教學(xué)，將消磨學(xué)生對計算機類專業(yè)課程的學(xué)習興趣，導(dǎo)致為了考試而學(xué)習。

3? ? 高職院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重新構(gòu)建

3.1? 清晰確定專業(yè)建設(shè)思路

高職院校在進行人才培養(yǎng)之前，要根據(jù)自身院?，F(xiàn)有的生源、師資、實踐基地、經(jīng)費、政策等條件，進行透徹的分析，借鑒其他院校的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，確定清晰的專業(yè)建設(shè)思路，其中要著重結(jié)合各產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展趨勢，以及政府的政策動態(tài)，才能規(guī)劃出科學(xué)的建設(shè)方案。在明確計算機類專業(yè)建設(shè)思路后，再對人才培養(yǎng)體系進行構(gòu)建，并充分結(jié)合社會企業(yè)的實際需求確定最終目標。

3.2? 精確設(shè)定人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)模式的制定需要參考人才培養(yǎng)目標，因此對國家政策以及高職院校所在地區(qū)的整體產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，必須有充分了解，結(jié)合計算機類行業(yè)的當前發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求，精確設(shè)定人才培養(yǎng)目標。一般高職院校計算機類專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，是面向互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷售企業(yè)等，所以人才培養(yǎng)的目標要參照這些企業(yè)對人才的衡量標準。

3.3? 充分參考職位發(fā)展趨勢

高職人才培養(yǎng)的最終目標是為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才，所以在人才培養(yǎng)模式的確定過程中，最好下到企業(yè)一線進行深入了解，征詢企業(yè)生產(chǎn)一線各技術(shù)人員和計算機行業(yè)委員會的參考意見，確定計算機類專業(yè)畢業(yè)生今后所從事的職位。根據(jù)這些職位所需的專業(yè)知識及能力，再來細化人才培養(yǎng)模式，能更有針對性進行人才培養(yǎng)[4]。

4? ? 高職院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐

4.1? 優(yōu)化專業(yè)課程體系拓展保障學(xué)生自主選擇

在對高職院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新時，首要的是對現(xiàn)有課程體系進行優(yōu)化，充分體現(xiàn)出學(xué)生的實踐操作能力，兼具計算機類專業(yè)的專業(yè)性與實用性。當前計算機技術(shù)和產(chǎn)業(yè)正朝著智能化與大數(shù)據(jù)方向發(fā)展，各企業(yè)也這類專業(yè)人才的需求量較大。因此，高職院?？梢栽诘谝荒暌杂嬎銠C基礎(chǔ)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機硬軟件維護等課程為主，幫助學(xué)生打好扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ);第二年上學(xué)期在理論基礎(chǔ)之上開設(shè)數(shù)據(jù)庫原理、匯編語言等進階課程，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，下學(xué)期可以開設(shè)軟件工程和單片機開發(fā)之類增加難度的課程。

4.2? 加強產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合落實人才培養(yǎng)目標

高職院校應(yīng)積極尋求當?shù)仄笫聵I(yè)單位和社會各相關(guān)組織的密切合作，通過各種計算機技術(shù)活動的開展，實現(xiàn)校企互動，還可以將企業(yè)的實際項目直接納入高職院校的教學(xué)內(nèi)容，通過企業(yè)和教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在項目開發(fā)設(shè)計過程中提高職業(yè)技能。這種產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，可以增進社會、企業(yè)與學(xué)校三方的溝通交流，便于學(xué)校及時掌握行業(yè)發(fā)展趨勢和需求，而且社會和企業(yè)的相關(guān)專家還能為高職院校人才培養(yǎng)目標與標準，提供更科學(xué)有力的建議，促進課程體系的標準化建設(shè)。

4.3? 推進雙師型教師隊伍建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量

教師是實施人才培養(yǎng)方案的具體執(zhí)行者，教師隊伍綜合素質(zhì)的高低將直接影響人才培養(yǎng)方案的落實效果，因此組建一支綜合實力較強的專業(yè)教師隊伍，是進行人才培養(yǎng)方案實踐的必要保障。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之下，高職院校與各計算機企業(yè)和計算機科研機構(gòu)將開展較為密切的合作，高職專職教師將有更多的機會參與計算機技術(shù)開發(fā)研究工作，這對于一些沒有更多企業(yè)工作經(jīng)驗的年輕教師來說，是一種全面的能力提升。高職院校還可以聘任合作企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員，作為兼職教師負責計算機類專業(yè)實踐課程的教學(xué)工作，與專職教師共同組成雙師型教師團隊，為學(xué)生輸出高質(zhì)量的課程教學(xué)。

5? ? 結(jié)語

綜上所述，我國當前高職院校在計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，還存在著課程體系設(shè)置不合理、人才培養(yǎng)目標設(shè)定不清晰、課堂教學(xué)方式開展不多元、專業(yè)師資隊伍組建不給力等諸多問題。對此，高職院?？梢哉n程的優(yōu)化、評價機制的完善、校企合作的推進、師資隊伍的建設(shè)來構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式，探索出一條行之有效的人才培養(yǎng)路徑。

[參考文獻]

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[2]顏玲.高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析[J].魅力中國，2019（52）：471.

[3]趙大鵬.高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高效人才培養(yǎng)模式研究[J].無線互聯(lián)科技，2020（11）：71-72，78.

[4]張小寒.高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].南方農(nóng)機，2019（19）：184，190.

（編輯 傅金睿）