淺談初中數(shù)學(xué)課堂中娛樂性教學(xué)方法的融入

李紅梅

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人民群眾對于教育事業(yè)的需求越來越大，對教育行業(yè)的要求標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸提升。在此背景之下，伴隨著“新課改”的不斷深入推進(jìn)，我國當(dāng)前初中的課堂教學(xué)開始提倡將學(xué)生作為課堂的中心，然而目前的現(xiàn)狀是一些教師和學(xué)校還保留著傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)思維。造成這種現(xiàn)狀的主要原因就是教師還存在著教學(xué)思維局限性，還有就是數(shù)學(xué)知識本身十分抽象難懂，學(xué)生的熱情度不高。因此需要在數(shù)學(xué)課堂上融合娛樂性因素，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)課堂的高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);娛樂性教學(xué)

引言

當(dāng)前教育領(lǐng)域十分流行的一種教學(xué)方式就是娛樂性教學(xué)，娛樂性教學(xué)具體是指教師帶領(lǐng)學(xué)生們按照規(guī)定進(jìn)行互動游戲，游戲背景通常來源于生活。無論是日常生活還是娛樂活動都是初中階段的學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，由于數(shù)學(xué)知識理論十分枯燥，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而采用娛樂和生活的教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在游戲的樂趣中自主對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，將學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動為主動，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。

1 把握娛樂性教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

1.1娛樂性教學(xué)的表現(xiàn)形式

初中數(shù)學(xué)課堂對于初中生來說通常是枯燥乏味的，學(xué)生一般對初中數(shù)學(xué)沒有較大的興趣去研究和學(xué)習(xí)。在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教師就需要在數(shù)學(xué)課堂上采取一定的娛樂措施來吸引學(xué)生，因此娛樂性教學(xué)是根治數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的最為有效的舉措。但是娛樂性教學(xué)對于娛樂的程度一定要把握好，如果娛樂部分過多或者娛樂沒有與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，就會產(chǎn)生反效果，因此娛樂教學(xué)的表現(xiàn)形式就顯得十分重要。娛樂教學(xué)的表現(xiàn)形式首先可以通過數(shù)學(xué)游戲來實(shí)現(xiàn)，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)智力游戲調(diào)動學(xué)生的積極參與意識。其次教師還可以引入數(shù)學(xué)競賽的方式，將學(xué)生們分成若干個小組，讓學(xué)生組內(nèi)合作，組外競爭，調(diào)動學(xué)生的競爭參與精神。最后，教師還可以采用情境教學(xué)法進(jìn)行娛樂性教學(xué)，為學(xué)生營造與生活密切相關(guān)的生活場景，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)和生活密不可分的聯(lián)系。

1.2娛樂性教學(xué)需要規(guī)避的誤區(qū)

目前很多初中數(shù)學(xué)教師在娛樂教學(xué)的具體實(shí)施過程存在著許多的問題。其中一個主要原因就是教師在課堂上的娛樂性教學(xué)形式化過于嚴(yán)重，具體表現(xiàn)有以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)就是游戲內(nèi)容過于簡單，由于教師沒有對游戲進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)游戲沒有足夠的難度，不能激發(fā)起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，會覺得十分“沒意思”，不利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。另外一點(diǎn)就是娛樂活動的數(shù)學(xué)價值不高，一些活動表面上很熱鬧，學(xué)生的參與積極性也很強(qiáng)，但是學(xué)生卻沒有從游戲中感受到數(shù)學(xué)價值，沒有學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力沒有在娛樂游戲中得到提高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。

2 初中數(shù)學(xué)課堂娛樂性教學(xué)的運(yùn)用方法

2.1 以實(shí)踐任務(wù)為導(dǎo)向

任務(wù)導(dǎo)向法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)踐中具有著十分廣泛的應(yīng)用。教師在傳授數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，教師可以將游戲作為課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的一部分，這就需要教師結(jié)合實(shí)踐認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)到游戲的樂趣。學(xué)生通過這種認(rèn)知過程，可以將數(shù)學(xué)知識掌握的更加牢固，因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂娛樂活動中給學(xué)生大量的參與機(jī)會，讓學(xué)生在游戲中了解并熟悉探究數(shù)學(xué)問題的整個過程。例如在“平行四邊形”課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個“阿凡提給巴依老爺翻地”的故事，然后設(shè)置情境，假如學(xué)生是阿凡提將如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識戰(zhàn)勝巴依老爺，隨后教師可以利用長方形框架工具，為學(xué)生們講解對角斜拉實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們在不改變籬笆邊長的情況下減少菜地的面積，并讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。

2.2以數(shù)學(xué)魅力為導(dǎo)向

初中階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)有著很高的熱情，對于學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科有著極大的欲望，對于那些缺乏一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，究其原因有兩方面，首先是學(xué)生自身沒有堅(jiān)定的意志力與自律能力，由于初中階段的數(shù)學(xué)知識較為抽象，同小學(xué)數(shù)學(xué)相比有一定的難度提升，因此，許多學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時就很容易知難而退，這就會造成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)缺乏連貫性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不佳。另一方面，許多學(xué)生存在認(rèn)為數(shù)學(xué)知識學(xué)而無用的心理，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用沒有全面的認(rèn)識，單純地認(rèn)為數(shù)學(xué)僅僅是枯燥的“數(shù)字游戲”，在數(shù)學(xué)課堂上通常表現(xiàn)得十分消極，歸根結(jié)底是因?yàn)檫@部分學(xué)生沒有充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的魅力?；诖?，數(shù)學(xué)教師在課堂上講解數(shù)學(xué)知識時除了向?qū)W生傳授基本知識概念，還應(yīng)該為學(xué)生科普一些數(shù)學(xué)知識發(fā)展過程或者公式推理過程，通過這種方式向?qū)W生證明數(shù)學(xué)知識并不是憑空得來的，也不是枯燥的公式定義堆砌而成的學(xué)科，而是來源于生活并服務(wù)于生活的學(xué)科。例如，教師在講解“勾股定理”這一知識點(diǎn)時，可以運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示“勾股定理”的來源，即畢達(dá)哥拉斯在一次去友人家的過程中偶然發(fā)現(xiàn)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考本課程中的教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解。

結(jié)語

在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)貞?yīng)用娛樂性教學(xué)活動能夠促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度，提高教學(xué)效率，為學(xué)生營造充滿活力、趣味性的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

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