校企合作共建軟件工程專業(yè)實踐教學實施研究

呂萍 汪克鋒

摘 要：現(xiàn)階段，校企合作教學模式已經(jīng)十分成熟，并且被廣泛應用在了高校教學當中。文章著眼于軟件工程專業(yè)的實踐教學工作，從校企合作的角度出發(fā)對該專業(yè)的教學工作情況進行了概述，并論述了基于校企合作共建軟件工程專業(yè)實踐教學體系的方法，希望能為相關工作人員帶來參考。

關鍵詞：校企合作;軟件工程;實踐教學;實訓模式

0? ? 引言

軟件工程專業(yè)教學環(huán)節(jié)對學生的實踐能力要求較高，軟件工程技術人才的實踐能力也將對其就業(yè)產(chǎn)生直接影響。因此，各大高校需要構建完善的實訓模式，為軟件工程專業(yè)學生提供充分參與實踐訓練的機會。當前，響應教育部號召，基于“校企合作、工學結合”的方式培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才十分必要。

1 軟件工程專業(yè)的校企合作教學概述

人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算應用場景的拓展以及其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，都推進了IT產(chǎn)業(yè)的壯大，但也進一步加劇了IT人才缺口?，F(xiàn)階段，高素質、多經(jīng)驗且強實踐的軟件工程專業(yè)人才深受IT企業(yè)青睞，市場對此類型人才的需求量也在不斷增多。因此，高校在軟件工程專業(yè)教學環(huán)節(jié)，需要重視實踐能力培養(yǎng)。在這一背景之下，校企合作模式逐漸成了軟件工程專業(yè)的首選教學模式，由學校與企業(yè)共同建設的人才培養(yǎng)模式充分滿足了理論和實踐教學需要，為提高專業(yè)人才的實踐能力和就業(yè)概率奠定了基礎[1]。如某高校與當?shù)仄髽I(yè)合作，共同建設了“2+1+1”式軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，具體規(guī)劃如表1所示。

2 校企共建的軟件工程專業(yè)實踐教學體系

校企合作共建軟件工程專業(yè)實踐教學體系以工學結合為核心，創(chuàng)立教師團隊伍培訓基地、企業(yè)員工基地、產(chǎn)學研基地，構建職業(yè)素質培養(yǎng)平臺、教研教改平臺、技術研發(fā)平臺、實訓就業(yè)平臺，以提供IT人才培養(yǎng)服務，包括校企文化相互融通、實訓條件共同建設、教學團隊共同培養(yǎng)等，具體如圖1所示。目前，國內(nèi)多家高校紛紛采用了這種人才培養(yǎng)模式，為IT企業(yè)輸送了大批優(yōu)質軟件工程專業(yè)人才。

3? ? 校企合作共建軟件工程專業(yè)實踐教學體系結構的設計和運行

筆者以自身的教學經(jīng)驗為基礎，結合江蘇理工學院實際情況，從校企合作共建軟件工程專業(yè)實踐教學體系結構設計和運行兩個角度出發(fā)，對這種教學體系進行了論述。

3.1 教學體系內(nèi)容

校企合作共建的軟件工程專業(yè)實踐教學體系，必須兼顧學校和企業(yè)兩方面需求和利益，所以在構建實踐教學體系時，需要結合軟件人才的培養(yǎng)節(jié)奏和校企合作的具體內(nèi)容，制定遞進式實踐教學體系。接下來從課程實驗、課程設計、企業(yè)實訓和綜合實踐的角度出發(fā)，設計4層實踐教學體系。

3.1.1 課程實驗

課程實驗設計的主要目的是提高軟件工程專業(yè)學生的理論知識水平以及應用能力，幫助學生們以實驗的方式理解和消化知識點，從而為理論知識的實踐應用奠定基礎。比如，針對不同的知識點，由易到難地開展驗證性、綜合性和設計性實驗，逐步鍛煉學生的知識理解運用能力、邏輯思維，培養(yǎng)學生的實證意識和實踐能力。課程實驗部分的教學工作可在校內(nèi)直接完成，教師只需要根據(jù)教學進度以及學生的實踐能力培養(yǎng)需要，合理設計實驗項目或選定實驗主題。比如，開展對象建立、類的繼承實驗，組織學生獨立自考、引導學生自主完成，使學生能在這一過程中掌握軟件開發(fā)語言，學會常用算法以及數(shù)據(jù)結構，并建立軟件開發(fā)思維。

3.1.2 課程設計

進入課程設計階段，學生們不僅需要學習軟件工程專業(yè)的基礎性課程，還需要利用企業(yè)資源和校企聯(lián)合模式接觸嵌入課程，從而選定就業(yè)方向，初步開展職業(yè)規(guī)劃。因此，這一環(huán)節(jié)的實踐課程設計應該具備方向性，通過開設綜合性實踐項目，幫助學生明確興趣和就業(yè)方向，并培養(yǎng)其軟件開發(fā)能力[2]。比如，為學生提供Java方向、大數(shù)據(jù)方向、C語言方向、Web開發(fā)方向和Android開發(fā)方向的實踐項目，將單一項目的課程周期控制在4周以內(nèi)，并以分組教學模式開展實踐教學。

3.1.3 企業(yè)實訓

校企合作共建軟件工程專業(yè)實踐教學體系時，企業(yè)應該為學生提供參與實訓的機會和平臺，并且與學校合作開展定向培養(yǎng)工作，為切實提升學生的實踐能力和專業(yè)性做好充足準備。以筆者所在學校為例，在校企共建實驗室模式中，企業(yè)為學院提供計算機等硬件支持，學校與公司合作培養(yǎng)人才。在此環(huán)節(jié)，相關工作人員帶領學生直接參與企業(yè)項目，以真實項目為載體、以企業(yè)為平臺，為學生提供技能訓練的機會，幫助其從實際工作的角度重新理解知識點、積累軟件開發(fā)經(jīng)驗、學習實踐工作技能[3]。比如，基于校企合作下的定向培養(yǎng)情況，讓各專業(yè)方向課程小組融入企業(yè)的項目組，以企業(yè)技術專家和優(yōu)秀員工為指導者，帶領學生參與實訓。當然，構建集中實訓模式時，企業(yè)還應該充分調動自身資源，以開設前沿技術講座、專業(yè)知識培訓、開發(fā)經(jīng)驗共享和開發(fā)團隊建設等方式幫助學生增長見識、提高實踐能力。

3.1.4 綜合實踐

通常來說，綜合實踐是一種面向大四學生的實踐教學模式。在此環(huán)節(jié)，軟件工程專業(yè)學生即將面臨就業(yè)選擇，他們必須擁有更加豐富的實踐經(jīng)驗和能力才能在競爭中立于不敗之地。因此，相關工作人員應基于校企合作，協(xié)調學生的畢業(yè)設計與頂崗實踐時間，為學生提供真實的實踐機會，讓他們在企業(yè)員工和學校教師的雙重指導下，基于自身選題完成項目開發(fā)和畢業(yè)設計。比如，建立雙向導師制和追蹤指導制，確保學生可以根據(jù)實踐內(nèi)容完成畢業(yè)設計;打造實踐教學平臺，以真實的工作環(huán)境、實訓項目、崗位領導、工作壓力和工作機會，為即將畢業(yè)的學生提供模擬就業(yè)機會等。

3.2 教學方案落實和運行

構建遞進式實踐教學體系后，企業(yè)和學校還應該深度合作，為該體系建立運行保障機制，從而確保校企共建的人才培養(yǎng)方案能夠得到徹底落實。在此環(huán)節(jié)，校企負責人應該從強化監(jiān)管的角度出發(fā)，建立運行保障部門和制度。比如，以企業(yè)管理者和學校管理者共同構建聯(lián)合培養(yǎng)理事會，并賦予其協(xié)調工作進度、確定工作目標、監(jiān)督工作流程的職能;打造“教務+團學”管理模式，實現(xiàn)學校層次與企業(yè)之間的有效聯(lián)結，為校企合作方案的充分落實提供保障。此外，相關工作人員還應該建立質量評價體系，以有效評價推進教學體系優(yōu)化。

4? ? 結語

綜上所述，基于校企合作，建立軟件工程專業(yè)實踐教學體系，為軟件工程人才提供實訓平臺和機會，不僅有助于提升人才培養(yǎng)成效，還有助于提高軟件工程專業(yè)學生的就業(yè)率。在實踐工作當中，企業(yè)與高校應該從強化人才培養(yǎng)的角度出發(fā)達成深度合作，并設計出遞進式實踐教學體系。

[參考文獻]

[1]李英奎，劉乃麗，劉紅.軟件工程校企合作專業(yè)實踐教學體系的構建與實踐—以臨沂大學軟件工程校企合作專業(yè)為例[J].科學與信息化，2020（32）：190-191.

[2]王建彬，陳建平，陳昌興.基于校企合作的軟件工程專業(yè)實踐教學模式改革研究[J].科教導刊，2019（20）：39-40.

[3]覃曉虹，張連浩，蘇景陽.基于校企合作的項目驅動教學模式的《軟件工程》課程教學改革研究與實踐[J].電腦迷，2018（1）：124.

（編輯 姚 鑫）