在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

錢飛

傾聽能力是一種有效的學(xué)習(xí)能力，良好的傾聽能力是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要手段，也是獲得有效學(xué)習(xí)信息的重要途徑之一。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要善于通過合理的方式來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，同時根據(jù)學(xué)生的傾聽情況靈活調(diào)整課堂教學(xué)策略，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)傾聽欲望

教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的時候，首先要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生想要去聽的興趣和欲望，進(jìn)而主動地去學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)這門課程。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時可以選擇的方式有很多，如故事情境的創(chuàng)設(shè)、媒體情境的創(chuàng)設(shè)、實踐活動情境的創(chuàng)設(shè)等。故事情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在期待中開始學(xué)習(xí)活動;實踐活動情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生把生活和課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓他們的傾聽興趣得到激發(fā);媒體情境的創(chuàng)設(shè)以多媒體技術(shù)展開生動化的教學(xué)，讓學(xué)生明白科技和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，激發(fā)他們的傾聽欲望。

以《直線和圓的位置關(guān)系》一課的教學(xué)為例。一位教師在課堂上通過多媒體播放了“海上日出”的動畫，讓“直線和圓的位置關(guān)系”由抽象變得直觀。由此，教師設(shè)疑：直線和圓究竟是怎樣的關(guān)系？學(xué)生個個躍躍欲試，踴躍發(fā)表自己的觀點和猜測。這樣的方式讓課堂充滿了愉悅的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃郁的探究興趣，有了想要去表達(dá)的欲望，更有了去傾聽的欲望。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下去學(xué)習(xí)和傾聽，可以收到更好的學(xué)習(xí)效果。同時，激發(fā)了學(xué)生想要溝通的愿望，提升了他們的合作學(xué)習(xí)能力。由此可見，初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生在傾聽的過程中主體意識有效凸顯。教師在逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念等理論基礎(chǔ)知識的同時，有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能促使學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中做到有意傾聽、有效傾聽。

以上案例中可以發(fā)現(xiàn)，只有在合適的情境之中，“傾聽”才可以得到理想的效果。因此，教師要充分利用教材資源，在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，找到學(xué)生感興趣的話題，通過話題來引起學(xué)生的注意力，使他們的傾聽欲望得到調(diào)動，進(jìn)而能夠集中注意力去思考。

二、基于知識重點，提高傾聽質(zhì)量

課堂上，我們提倡“高效聽”，即讓學(xué)生高質(zhì)量地傾聽。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，在充分考慮學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)方法，并在和學(xué)生的溝通中及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，進(jìn)而促使其不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。課堂上，學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣、找到傾聽的方法、提高傾聽的質(zhì)量，在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點，才能有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。

以《三角形全等條件》一課的教學(xué)為例。教師在開展課堂教學(xué)時，一開始就和學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握“三角形全等條件”的相關(guān)概念知識。教師通過讓學(xué)生畫示意圖、開展觀察活動、進(jìn)行比較、開展推理活動、組織交流等操作，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行深入分析，同時利用判定定理自己制作全等三角形模型。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，可以有效地找到本堂課的學(xué)習(xí)重點。當(dāng)然，在這樣的過程中，教師的引導(dǎo)也起著至關(guān)重要的作用。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，在傾聽的過程中學(xué)會圍繞重點內(nèi)容邊聽邊思，在聽思結(jié)合中拓展自己的思維，讓課堂學(xué)習(xí)效率得到提升。

當(dāng)然，也有學(xué)生沒能掌握傾聽的技巧，無法找到學(xué)習(xí)重點，在合作學(xué)習(xí)中也無法理解別人的觀點。之所以出現(xiàn)這些問題，就是因為他們在傾聽的過程中沒有找到重點，僅僅是聽到了相關(guān)信息，卻沒有進(jìn)行思考和篩選。針對這種情況，教師更需要通過合理的方式讓學(xué)生找準(zhǔn)傾聽的重點，明白傾聽的邏輯，提高傾聽的質(zhì)量?？傊?，學(xué)生的傾聽能力直接關(guān)系到課堂效率的提升，因而提升傾聽質(zhì)量，是每一位初中數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。

三、搭建對話平臺，鍛煉傾聽思維

傾聽與表達(dá)息息相關(guān)，“傾聽”有沒有效果，很大程度上是通過能力輸出與語言輸出來表現(xiàn)的。教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要善于搭建傾聽和表達(dá)的平臺，讓學(xué)生依托此平臺來鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。對話過程是雙向的甚至多向的，要激發(fā)學(xué)生的自主思考熱情，就必須改變往日師問生答的狀況，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地質(zhì)疑和提出自己的問題，進(jìn)而圍繞“對話”鍛煉傾聽思維。

以《一次函數(shù)》一課的教學(xué)為例。教師給出要求：某科考隊所在山區(qū)的氣溫為3℃，在登山的過程中，海拔每升高1km氣溫就下降5℃，當(dāng)科考隊員向上登高xkm時，他們所在位置的氣溫是y℃，請試用解析式表示y與x的關(guān)系。學(xué)生各抒己見，積極討論，在有效的傾聽和學(xué)習(xí)中，掌握了一次函數(shù)的相關(guān)概念和表達(dá)方法。傾聽的效度往往決定了思維的高度。學(xué)生在高效的傾聽中，促進(jìn)了傾聽思維的逐步深入。這樣的傾聽才會更加有效，課堂才會充滿活力。當(dāng)然，傾聽不是單方面進(jìn)行的，只有積極、有效的回應(yīng)與表達(dá)才是學(xué)生對傾聽的良好反饋。因而，教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使得傾聽與表達(dá)相輔相成，相得益彰，這也是提升學(xué)生傾聽能力的一種方式。

基于此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)從問題出發(fā)，利用問題引導(dǎo)學(xué)生與教師積極地開展對話，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用對話平臺，學(xué)生的思維得到了更充分的鍛煉，在思考問題、分析問題時，會聯(lián)系更為廣闊的現(xiàn)實問題情境，從而達(dá)到深入思考、全面思考的目的。

四、借助激勵評價，增強(qiáng)傾聽意識

在課堂教學(xué)中，教學(xué)評價常常是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的重要環(huán)節(jié)。教師要讓學(xué)生表達(dá)他們的想法，對學(xué)生的想法表示尊重和接納。因而，教師在開展課堂教學(xué)時，要通過合理的評價來引導(dǎo)學(xué)生傾聽，讓學(xué)生在評價的過程中學(xué)習(xí)傾聽技巧，增強(qiáng)傾聽意識，提升傾聽質(zhì)量。教師也要時刻關(guān)注學(xué)生傾聽的狀態(tài)，做到及時評價、有效激勵。

以《對稱軸與軸對稱圖形》一課的教學(xué)為例。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們展開團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)。教師利用課件將一些軸對稱圖形展示給學(xué)生，讓學(xué)生基于這些圖形展開討論，并對軸對稱圖形所具有的特點進(jìn)行分析;學(xué)生討論結(jié)束之后，教師要進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，在評價的過程中教師不要全權(quán)控制整個過程，而要善于放手讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生對其他人的觀點進(jìn)行評價和分析，這樣可以讓學(xué)生的傾聽欲望得到激發(fā)，讓他們更加深入地理解別人的觀點。讓學(xué)生有傾聽意識可以讓他們更加有效地學(xué)習(xí)，所以，教師要有目的和有計劃地評價學(xué)生的傾聽情況，對他們進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，使他們養(yǎng)成愛傾聽的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不妨借助評價手段引導(dǎo)學(xué)生、提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽，促使學(xué)生學(xué)會在常態(tài)化的學(xué)習(xí)情境中始終保持專注的傾聽姿態(tài)。在實際教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)評價中的主人，讓學(xué)生評價其他人的內(nèi)容，從而讓他們有動力去傾聽，并在傾聽的過程中進(jìn)行思考。

總之，學(xué)會傾聽是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一種行為，傾聽能力的培養(yǎng)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體體現(xiàn)。學(xué)生在傾聽中汲取他人的教訓(xùn)和經(jīng)驗，進(jìn)而使自己的個性化學(xué)習(xí)更加高效。所以，在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師要從有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力出發(fā)，營造一個自由自主、樂學(xué)樂教的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下善于思考、勇于表達(dá)，在傾聽的過程中高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽湖實驗學(xué)校）

（責(zé)任編輯 曉寒）