地方高校師范生教育教學技能的提升路徑研究

劉中旭，鄭小英，陳光富

（麗江師范高等?？茖W校教務處，云南麗江 674100）

隨著教育事業(yè)發(fā)展和《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》《教育部關于加強師范生教育實踐的意見》[1]等國家相關政策的頒布，很多高校開展“新師范”建設[2-3]，師范專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)目標逐漸從理論學習視野轉向理論、實踐并重的培養(yǎng)改革。麗江師范高等?？茖W校歷經114年的發(fā)展，學校已培養(yǎng)各級各類人才4 萬余人，為滇西北經濟社會發(fā)展、民族團結進步、邊疆和諧穩(wěn)定做出了積極貢獻，被譽為“滇西北教師的搖籃”。自2012年以來，學校著重加大用于提升師范類學生專業(yè)技能的實習、實訓室（實驗室）的配套設施建設，提高實訓課程學時、學分在人才培養(yǎng)方案中的比重，不斷助推師范生教育教學技能的發(fā)展，凸顯地方高等師范院校師范教育特色和教師教育技能培養(yǎng)。

1 師范生教育教學技能提升路徑

1.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強化教師教育類課程設置

從2012年開始，麗江師范高等?？茖W校組織實施修訂了以學分制改革為龍頭的?？疲ㄈ曛婆c五年制）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中加重公共必修課和校級限選課的設置比重，其中公共必修課程包括《教育學》《心理學》《教育政策與法規(guī)》等，校級限選課程包括《現代教育技術》《普通話》《三筆字》《中小學班級管理》等。

經過2年實施，在2014年持續(xù)調整修訂新一輪的人才培養(yǎng)方案。在2012年改革的基礎上，進一步深化學分制改革，啟動新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂，新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作中著重強調了知識、能力、素質的綜合提高和實踐性的原則，強化了實踐教學是培養(yǎng)地方師范教育人才的有效途徑和根本保障，將融合創(chuàng)新精神深入人才培養(yǎng)，特別是在實踐環(huán)節(jié)中的體現。2016年，通過調查研究并結合學校實際，確定以職業(yè)素質教育與職業(yè)技能教育雙線同時培養(yǎng)的“雙線式”人才培養(yǎng)模式，著力提升學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。強調從傳統(tǒng)師范教育的理論化、學科化、學術化轉向專業(yè)化、職業(yè)化和實踐化，將課程體系的設置與國家教師資格證考核標準相銜接。因此，不斷調整更新課程設置，在師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置教師教育類專項課程，包括《小學教育基礎》《小學心理健康教育》《課堂組織與管理》《小學生發(fā)展與教育心理學》《教師語言藝術》等10 余門課程。

通過3年的教學實施，在2019年學校持續(xù)推進學分制改革，重構課程體系；在師范類專業(yè)設置教育課程及教師教育課程選修課模塊，開設了《教師禮儀》《小學班級管理》《小學教育學基礎》等21 余門課程，不斷加重課程學時學分的比重，進一步加大對學生教育教學技能的培養(yǎng)（見圖1）。

圖1 2012—2019年期間人才培養(yǎng)方案中教師教育類課程開設情況展示圖

1.2 加大軟硬件投入，加強專業(yè)實驗實訓室建設

1.2.1 校內實驗實訓室建設

截至2019年，學校設置有學前教育、小學教育、數學教育、美術教育、生物教育、體育教育、音樂教育、英語教育、化學教育、心理健康教育、語文教育、思想政治教育等師范類專業(yè)。學校非常重視實驗實訓條件的建設，自2013—2014 學年開始，不斷投入建設一批以培養(yǎng)師范生教育教學技能為核心的錄播室、微格教室、語音訓練室等師范技能培養(yǎng)的教學實訓區(qū)。錄播教室、微格教室建設的引進有助于師范類專業(yè)學生掌握教學技能培訓的系統(tǒng)方法，利用了現代化的教育手段，通過錄課系統(tǒng)和播放系統(tǒng)對教學進行模擬實驗、記錄教學過程，幫助教師和學生精準反饋教育教學實踐中的實際問題。在2016—2017 學年期間，學校啟動教師教育發(fā)展實訓區(qū)及智慧教學實訓區(qū)的建設，共建成30 余間實訓室。建設了一批高規(guī)格、現代化的探究協(xié)作式互動教室、自由組合式互動教室、混合式教學研討室、教學設計實訓室、教育信息設備實訓室、微課錄制室、教師口語技能實訓室、板書設計實訓室、數碼音樂實訓室等多類型、多功能的實習實訓室[4]。至此，教師教育發(fā)展實訓中心依托師范技能培養(yǎng)實訓區(qū)、教師教育發(fā)展實訓區(qū)和智慧教學實訓區(qū)等校內實訓場所開展師范生實踐教學項目和教育教學課程的教學研究活動，生均實踐場所達7.54 平方米，生均實踐教學工位數約為0.70 個。

1.2.2 校外實驗實訓室建設

學校各專業(yè)均建立有穩(wěn)定的校外實習實訓教學基地。目前，學校擁有校外實習實訓教學基地共143 個，主要分布于麗江市、曲靖市、昆明市等地，其中云南省校外示范實習實訓教學基地2 個。校外實習實訓教學基地的食宿、交通、師資及教學條件良好，學生見習、實習經費有保障，完全能滿足學生認識實習、頂崗實習的教學需要。校外實習實訓教學基地每學年持續(xù)接收學生開展見習、實習、師范技能競賽等教學活動，年生均校外實訓基地實習實訓時間達50 學時及以上（見表1）。

1.3 充分利用教師教育發(fā)展實訓中心資源，開展師范生實踐項目

1.3.1 近3年教師教育發(fā)展實訓中心開展教學活動情況統(tǒng)計

教師教育發(fā)展實訓中心的功能是提升學生教學綜合實踐能力和學校教師教研能力，因此，教師教育發(fā)展實訓中心各實訓室一方面用于學生教學技能訓練，另一方面用于教師教學技能提升和學校課程資源建設等方面。表1 統(tǒng)計了自2018年以來教師教育中心教室使用情況，從師范類學生在中心開展教學活動和教師教育類課程在中心的上課情況兩個方面進行了整理。

表1 2018—2020年度教師發(fā)展中心教學安排情況表

2018年教師教育發(fā)展實訓中心使用總人次達到3 683 人次，在實訓區(qū)內開展的教學活動統(tǒng)計達3 304 學時，其中師范生占2 364 人次，占比達64.19%，開展教師教育類課程達1 704 學時，占比達51.57%。

2019年使用總人次為6 123 人次，在實訓區(qū)內開展的教學活動共計達6 000 學時，其中師范生占4 016 人次，占比達65.59%，開展教師教育類課程共計1 660 學時，占比達27.67%。

2020年上半年使用總人次達1 081 人次，在內開展的教學活動共計達1 338 學時，其中師范生占506 人次，開展教師教育類相關課程達506 學時，占比37.82%。其中2020年上半年由于疫情防控的原因，大部分課程的教學方式為線上直播教學，在進行2020年數據統(tǒng)計時，學校返校學生約占實際在校學生總人數的三分之一。因此，依據上半年統(tǒng)計數據對2020年統(tǒng)計進行預估測算應為現值的6 倍，實際數據應會更高，以下數據分析對2020年總任務做6 倍值處理（見圖2）。

圖2 2018—2020年教師教育發(fā)展中心開展教學活動數據分布圖

1.3.2 近3年教師教育發(fā)展實訓中心開展教學活動數據分析

2018—2020年期間，教師教育發(fā)展實訓中心開展的教學活動整體數據呈上升狀態(tài)，這與實訓中心整體管理及學校對教師教育信息化相關的教學培訓有著密不可分的聯(lián)系。學校設置實驗實訓中心為管理部門，專人管理，對教學活動提供信息化技術支持，保障實訓室正常運行。同時結合教師發(fā)展中心工作的實際需求，大量開展教師信息化教學能力相關的培訓項目，比如，開展教學比賽活動、教研室活動、教學公開課和基于網絡教學平臺的“線上”“線下”混合式教學，同時開展培訓混合式教學設計、課程錄制、視頻剪輯、課程資源建設、試題庫建設等現代教育信息技術的培養(yǎng)，提升了教師信息化教學能力，引導教師進行課程改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師教育發(fā)展實訓中心在提升師生教育教學能力中的作用[5]。

同時針對師范專業(yè)學生開展的實踐教學活動也呈現整體上升態(tài)勢，但是針對實訓中心開展的教師教育類課程學時占比在2019年期間出現最低值，僅占總學時數的27.67%（見圖3）。

圖3 2018—2020年教師教育發(fā)展實訓中心開展師范生及教師教育類課程教學活動數據分布圖

2 師范生教育教學技能提升效果

2.1 學生就業(yè)率

近3年學校畢業(yè)生總體就業(yè)率達98.00%以上，用人單位對畢業(yè)生的滿意率較高。2017—2019年該校學生年終就業(yè)率分別為99.90%、97.50% 和98.00%；用人單位對畢業(yè)生的滿意率分別為97.20%、93.32%和98.13%。在直接就業(yè)的畢業(yè)生中，專業(yè)對口就業(yè)率分別為76.05%、90.10%和92.60%，對口就業(yè)逐年增長，有50.00%以上的畢業(yè)生所從事的工作與所學專業(yè)完全相關。

2.2 師范類學生專升本考取率

師范類學生專升本考取率逐年提高。近3年學校師范類專業(yè)學生專升本考取人數分別為：401 人、742 人和964 人。2017年師范類學生專升本考取率為33.50%，2018年師范類學生專升本考取率為59.69%，2019年師范類學生專升本考取率為78.82%[6]。

3 結語

依據近3年教學活動數據的初步統(tǒng)計，數據包括使用總人次、開展教學活動學時數、師范生使用人次、教師教育類課程開展學時數等方面，從數據中可以看出教師教育發(fā)展實訓中心利用率整體呈上升趨勢；但從教師教育類課程占比看，并未呈上升狀態(tài)，說明教師教育發(fā)展實訓中心作為師范生提升教育教學技能訓練的主要陣地有待進一步加強。在下一步的工作中，教務部門將有針對性的安排教師教育類相關課程在這一區(qū)域開展教學活動；同時，教師發(fā)展實訓中心也將加強教師和學生對實習實訓設備的使用培訓，創(chuàng)新管理模式，有計劃地引導學生和教師在課余自主開展實踐活動。