怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

魏鳳蓮

摘要：本文主要針對小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化展開研究，先提出其重要性分析，然后詳細闡述小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的實施建議，主要包括改進教學模式、傳承中華美德、走向課外生活，旨在實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與小學語文教學的緊密融合，賦予小學語文教師全新的生機與活力。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;傳統(tǒng)文化;滲透措施

在小學語文課堂中，傳統(tǒng)文化發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢，但是在當前諸多外來文化沖擊的影響下，諸多學生對于外來文化有著一定的興趣，反而對我國傳統(tǒng)文化的關(guān)注度明顯淡薄，對此針對于小學語文教師，必須要積極滲透與融合傳統(tǒng)文化教育，將其與日常教學結(jié)合在一起，正確引導學生，確保學生具備良好的民族自豪感和榮譽感，并極其學生愛國主義思想和精神的積極培養(yǎng)，為學生正確價值觀念的塑造奠定良好的基礎(chǔ)，進一步弘揚我國傳統(tǒng)文化，將中華民族文化的魅力充分發(fā)揮出來。

一、在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性分析

（一）有利于將學生文化認同感提升上來

在展現(xiàn)一個民族和國家自身文化價值時，文化自信的踐行非常重要，對于強化文化的生命力具有極大的幫助。在小學教學方面，教師應(yīng)提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的重視程度，將學生對于傳統(tǒng)文化的學習熱情發(fā)揮出來，使學生形成良好的文化自信，從而使愛國情感充斥于各個學生身上。比如在講解為《中華之崛起而讀書》、《狼牙山五壯士》等愛國內(nèi)容時，應(yīng)對前輩的光榮事跡進行詳細講解[1]。再如在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》等傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容時，巨鰲山應(yīng)對節(jié)日的歷史淵源進行詳細講解，確保學生對傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的深層含義進行明確化，成為踐行者、傳承者。

（二）有利于將學生思想道德素質(zhì)提升上來

中華文明發(fā)展歷史悠久，在世界文明史上占據(jù)著舉足輕重的地位。但是在物質(zhì)生活水平不斷提升的影響下，部分家長非常寵愛自己的孩子，過上了“富家子女”的生活，但是卻造成了學生生理自理能力和勞動創(chuàng)造能力的缺失，不僅尚未將中華傳統(tǒng)文化中的勤儉節(jié)約理念落實下去，也出現(xiàn)了嚴重的鋪張浪費行為。對此小學語文教師在對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行講解時，要著重強調(diào)相關(guān)成語，如尊老愛幼、團結(jié)友愛、見義勇為等，對學生形成正確引導作用，使學生形成良好的優(yōu)秀品質(zhì)，然后實現(xiàn)在日常生活中的靈活運用。

二、在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的建議

（一）改進教學模式

傳統(tǒng)文化，是古人智慧的發(fā)展成果，是中華民族精神和情感的載體。所以在小學語文教學中，如古詩文教學，應(yīng)引導學生靈活運用個人朗讀、集體誦讀等形式，齊用手、眼、腦，使學生對文章的意境與思想高度理解，同時應(yīng)加強多媒體設(shè)施的應(yīng)用，不定期開展相關(guān)古詩詞朗讀比賽，比賽主題主要以“傳統(tǒng)文化”為主，借助多種不同的藝術(shù)形式，如書寫、朗讀等，可以將學生個人特長充分發(fā)揮出來，并使學生學習興趣更為濃厚，形成對傳統(tǒng)文化精髓的深刻感悟，不斷提高知識儲備水平，滿足學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)需求[2]。在小學語文教材中，作者濃厚的情感均體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化篇目之中，因為小學生知識儲備和個人認知能力低下，無法對作者的情懷予以正確理解，對此教師應(yīng)加強情景創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用，比如在教學《臘八粥》時，可以先對粥文化的微視頻進行播放，充分調(diào)動學生的學習興趣，為新課的學習奠定基礎(chǔ)，更加深刻地領(lǐng)悟溫馨和睦的家庭生活場景，并對母愛的偉大形成深刻體會與理解。

（二）積極開展主題式教學

在課前，教師應(yīng)加強主題情境的構(gòu)建，引導學生根據(jù)主題對相關(guān)資料進行查找。比如教師可以設(shè)置“成語月”，主題式教學可以在每周五進行。其中，在“成語與文學藝術(shù)”主題式教學內(nèi)容中，教師應(yīng)與學生共同討論與交流，尤其在相關(guān)神話故事的相關(guān)成語，如女媧補天、夸父逐日等[3];在“成語與歷史人物”的主題式教學中，教師應(yīng)引導學生學習負荊請罪等成語，使學生對這些成語背后的歷史故事進行高度了解。在故事學習成語方式的帶動下，可以使學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習熱情充分展現(xiàn)出來。

（三）傳承中華美德

在中國夢的實現(xiàn)道路上，弘揚中華美德是至關(guān)重要的。在小學語文教學中，歷史人物故事在諸多文章中占有較高的比重，所以教師應(yīng)將課文中的歷史人物形象利用起來，對其中人物道德品質(zhì)進行深度性挖掘，通過對教材內(nèi)容的學習，形成對學生的正確引導，從而滿足凈化心靈、完善人格等需求。比如在教學《大禹治水》教學中，教師可以先導入《大禹為什么要治水》微視頻，然后引導學生討論分析大禹的人物形象，如頑強意志和獻身精神等，然后教師應(yīng)繼續(xù)向?qū)W生提問“從大禹身上，你們在集體和家庭上有沒有作出什么奉獻？”。借助該教學模式，可以使學生深刻理解和掌握大禹這一人物形象，激發(fā)出學生良好的民族自豪感與責任感、集體榮譽感等。

（四）走向課外生活

在傳統(tǒng)文化滲透方面，不能過于依賴課堂教學，而是要帶領(lǐng)學生走出去，將傳統(tǒng)文化綜合實踐活動落實下去，借助豐富化的課外學習，可以使學生形成對傳統(tǒng)文化的深刻感受。比如的教學《北京的春節(jié)》時，教師可以向?qū)W生提問“同學們，你們回去可以問一下自己的父母和爺爺奶奶的家鄉(xiāng)習俗有哪些？然后進行詳細記錄，這不僅有助于學生形成對家鄉(xiāng)的向往和熱愛之情，而且還可以拉近與傳統(tǒng)文化之間的距離，為學生傳統(tǒng)文化底蘊和語文綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造有力條件。

三、結(jié)束語

總之，在小學語文教學中，傳統(tǒng)文化的滲透勢在必行，引導學生形成良好的價值觀念、思想道德素質(zhì)等，成為傳統(tǒng)文化的傳承者，確保中華傳統(tǒng)文化生生不息。

參考文獻：

[1] 王燁鋒. 如何在小學語文教學中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育[J]. 小學生作文輔導（五六年級版）， 2020， 000（003）：87.

[2] 李文靜. 中小學語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化教育[J]. 科學大眾（科學教育）， 2020， No.1204（04）：33-34.

[3] 亞舟 劉. 如何在教學實踐中滲透傳統(tǒng)文化？——讓現(xiàn)代小學語文課堂閃爍古詩詞的魅力[J]. 教育研究， 2020， 3（8）.

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