構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效課堂的問題與對(duì)策

【摘要】教育信息化是21世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂的高效率，是新時(shí)代為教育提出的新任務(wù)，更是農(nóng)村學(xué)校提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);信息技術(shù);高效課堂

目前，農(nóng)村小學(xué)在利用信息技術(shù)輔助課堂、提高教學(xué)效率方面，還是面臨一定的現(xiàn)實(shí)問題。

第一，教師的思想認(rèn)識(shí)有待轉(zhuǎn)變。

很多老師認(rèn)為信息技術(shù)手段會(huì)影響學(xué)生的自主思考、分散其注意力，課堂教學(xué)中，除運(yùn)用PPT課件或微課授課外，很少應(yīng)用其他信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，希沃白板、班級(jí)優(yōu)化大師、問卷星、作業(yè)盒子、小黑板等APP，很多老師不了解，甚至有的老師還是一支粉筆、一塊黑板、一本書，進(jìn)行著守舊的授課形式。思想認(rèn)識(shí)墨守陳規(guī)，導(dǎo)致教學(xué)行為缺少時(shí)代性和創(chuàng)新性，教學(xué)模式不能突破和創(chuàng)新，很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)、高效。

第二，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)

農(nóng)村小學(xué)生家中幾乎都擁有電腦、智能手機(jī)或iPad等任一電子產(chǎn)品，網(wǎng)絡(luò)也實(shí)現(xiàn)了村村通，很多學(xué)生喜歡利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲，卻很少、甚至不會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具搜集資料、自主學(xué)習(xí)。很多家長因?yàn)檗r(nóng)事、思想認(rèn)識(shí)和自身文化水平等原因，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，不能有效監(jiān)督與引導(dǎo)，這樣的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生利用信息手段學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

第三，教師信息技術(shù)應(yīng)用技能有待提高

農(nóng)村小學(xué)年輕教師占比不大，老教師思想固化，接受新事物、新思想有一定困難。學(xué)校雖開通了校園網(wǎng)，擁有了多媒體教室，班班配備了一體機(jī)，硬件設(shè)施齊全，但是教師應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的能力仍有所欠缺，教師的信息素養(yǎng)也亟待提高。

立足于農(nóng)村小學(xué)地域特點(diǎn)和信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的采取措施與方法，才能真正讓信息技術(shù)為農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)服務(wù)。

一、問卷調(diào)查，了解教師現(xiàn)實(shí)需求

制作關(guān)于信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)方面的調(diào)查問卷，組織全校教師填寫問卷，通過問卷分析，掌握教師的信息技術(shù)水平，了解教師對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的認(rèn)知，分析教師的現(xiàn)實(shí)困難和思想方面需要更新和調(diào)整的地方，有地放矢安排理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與培訓(xùn)。

二、理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

隨時(shí)利用校園網(wǎng)、校本工作坊、QQ、微信交流群、釘釘?shù)绕脚_(tái)發(fā)布最新教改和課堂教學(xué)方面的知識(shí)鏈接，組織教師學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和大數(shù)據(jù)時(shí)代下教學(xué)模式轉(zhuǎn)變方面的知識(shí)，了解互聯(lián)網(wǎng)與教育融合的必要性和時(shí)代性，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

定期組織教師學(xué)習(xí)高效課堂成功的經(jīng)驗(yàn)資料，記錄、摘抄、寫感悟，深入理解、內(nèi)化，為探索高效課堂教學(xué)模式提供理論基礎(chǔ)。

三、技能培訓(xùn)與競(jìng)賽，提升教師信息素養(yǎng)

通過多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)教師間的交流、學(xué)習(xí)，提高教師的信息素養(yǎng)。

1.開展多種形式的教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，學(xué)習(xí)微課、白板課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源整合、加工、分享、數(shù)據(jù)分析等方面的知識(shí)，并組織教師外出學(xué)習(xí)，使教師及時(shí)了解信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的有效策略，吸收成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力。

2.利用競(jìng)賽活動(dòng)，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用技能。

開展校本微課、課件制作競(jìng)賽、信息技術(shù)應(yīng)用技能競(jìng)賽、各種教學(xué)APP應(yīng)用競(jìng)賽等活動(dòng)，以賽促發(fā)展，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用技能。

四、有效教研，提高課堂教學(xué)效率

開展形式多樣的教研活動(dòng)，力爭(zhēng)提高教師課堂教學(xué)效率。如開展集中備課和云端備課活動(dòng)，探討信息技術(shù)應(yīng)用的策略，促進(jìn)教師間的交流;利用公開課、研討課、課題優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，探索信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的方法與途徑，并及時(shí)進(jìn)行課后反思、課堂評(píng)析，進(jìn)而調(diào)整課堂教學(xué)組織形式和信息技術(shù)輔助教學(xué)的可行性策略，擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率。

五、利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教育教學(xué)管理

教師合理選擇和應(yīng)用信息技術(shù)手段或網(wǎng)絡(luò)工具輔助教學(xué)，形成合理的教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)策略;學(xué)校通過進(jìn)行課堂教學(xué)觀察、學(xué)習(xí)效果評(píng)估、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園管理，提高教師信息素養(yǎng)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)管理的數(shù)字化進(jìn)程。

六、學(xué)習(xí)策略有效指導(dǎo)，形成家校合力

在日常教育教學(xué)中，可利用班、團(tuán)隊(duì)會(huì)等活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)資源，正確使用網(wǎng)絡(luò)工具收集有價(jià)值的信息，從而提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力;在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，樂于質(zhì)疑、主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)行有效的課堂交流與分享，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也要加強(qiáng)家校溝通，了解學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的情況，向家長介紹監(jiān)督方法、幫扶策略，并推薦相應(yīng)的書籍、家教鏈接知識(shí)和相關(guān)家教網(wǎng)站等，形成家校合力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，高效輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化教育教學(xué)管理，對(duì)提高鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

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作者簡(jiǎn)介：呂以勝，高級(jí)教師，樺甸市樺南中心小學(xué)校長、黨支部書記，多年來一直從事一線課題主持與研究工作，有著豐富的教育教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用及課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，曾獲得多項(xiàng)優(yōu)秀科研成果。

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)高效課堂的實(shí)踐研究》立項(xiàng)編號(hào)：G H 20781。

（樺甸市樺南中心小學(xué) 吉林樺甸 ?132407）