高中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與對策

次央

【摘要】在新課程改革背景下，素質(zhì)教育漸入人心，在高中英語教學(xué)過程中，教師也開始將素質(zhì)教育理念滲透進課堂教學(xué)中，越來越多的英語教師將學(xué)生綜合能力的提高放在了重要地位。合作學(xué)習(xí)模式就是讓學(xué)生們能夠以小團隊的組織形式，以合理明確的分工、和諧有序的互幫互助來提高學(xué)習(xí)效率，進一步強調(diào)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生們有除了任課老師之外的學(xué)習(xí)交流對象，即使都是擅長英語學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，他們關(guān)注的重點和學(xué)習(xí)方式都不會一樣的，利用合作學(xué)習(xí)模式來達到存同求異的效果。

【關(guān)鍵詞】高中;英語;小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是一個非常重要的英語教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、教師教學(xué)質(zhì)量的提升都非常有幫助。但由于教學(xué)的進度和壓力，在日常的英語教學(xué)過程中運用的卻不是很多，而且也不是很有成效，久而久之，就忽視了小組合作學(xué)習(xí)的意義。為了更好地貫徹新課改理念，英語教師將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)列入任務(wù)清單，并將合作學(xué)習(xí)模式帶入課堂，以此來培養(yǎng)學(xué)生相互合作和溝通交流的能力，同時小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式讓英語課堂的學(xué)習(xí)效果得到很大的提升，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認識到集體合作互幫互助的重要性。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢特點

在我國的合作學(xué)習(xí)模式中，最常見的課堂模式便是小組合作學(xué)習(xí)模式，在這種合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以通過對學(xué)生自身情況的了解以及對性格特點的觀察將學(xué)生分成若干小組，在小組模式初步形成后，教師可以將相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個小組，其中要注意推選出各個小組的小組長，由小組長接受任務(wù)，在接到任務(wù)后，小組長要協(xié)調(diào)好各個組員之間的關(guān)系，給每個學(xué)生安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，再由學(xué)生收集信息，匯總到一起進行集體討論，從而完成相關(guān)任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更沒有尊重和重視學(xué)生的主體地位，而在合作學(xué)習(xí)模式下，可以讓學(xué)生進行自主討論，教師不予干涉，在這一過程中，學(xué)生需要通過自己的思考以及和他人溝通才能得出正確結(jié)論，這給了學(xué)生很大的鍛煉機會，讓學(xué)生學(xué)會了獨立思考問題。同時，合作學(xué)習(xí)模式也可以幫助學(xué)生形成良好的團隊合作意識，讓學(xué)生的語言溝通能力得到了更好的鍛煉。

二、如何讓合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用

1.正確劃分小組，搞好小組建設(shè)

合理科學(xué)的劃分小組，是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的第1步，學(xué)習(xí)小組要達成的理想狀態(tài)無非有兩種，一種是能力上的相互幫助、查漏補缺，另一種是性格上的相互促進，對于團體性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以很好的完成。有鑒于此，教師在劃分時候的理論依據(jù)就有個人性格、學(xué)習(xí)能力以及興趣特長等等，每個學(xué)習(xí)小組以4～6人的人數(shù)為基準進行合理搭配，要讓學(xué)生們的個性和學(xué)習(xí)潛力能夠在學(xué)習(xí)小組中得到充分的發(fā)展。除此之外良性競爭的學(xué)術(shù)氛圍也是不能缺少的，教師要確保各個小組之間的公平性，要考慮到各個學(xué)生目前暫時性的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，確保每個學(xué)習(xí)小組都能夠有優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)，在學(xué)習(xí)之余，還要考慮學(xué)生們社交能力的提升，在規(guī)劃好手術(shù)之后，讓每個小組迅速決定獨屬于自己的小組文化，例如設(shè)計小組口號、小組的特色等等，通過共同組建小組的這一過程來提升學(xué)生們之間的默契值。

2.明確提出合作目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小組合作目標是整個小組的驅(qū)動力的源泉，沒有共同目標的小組是散亂的，就像物理中力學(xué)所說的那樣，如果不能朝同一個方向使力的話，力量就會相互抵消或者是分散。因此在開始合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)習(xí)的大綱和學(xué)生們想要考取的大學(xué)幫助各個小組制定合作目標，并建立合作小組的合作結(jié)構(gòu)，確立大方向上的學(xué)習(xí)目標。然后是在課程中的小目標，每個單元教材中都明確指出了此次訓(xùn)練的目標和情感態(tài)度的培養(yǎng)目標等等，教師可以根據(jù)這些參數(shù)來制定合理的課程教學(xué)目標，并根據(jù)每個學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)來為他們制定能力，目標水準，當學(xué)生們達到目標要求之后，能夠體會到成功的喜悅并加深他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.合理評價，及時反饋，調(diào)動學(xué)生的積極性

課后評價是讓學(xué)習(xí)小組融入到良性競爭氛圍中的絕佳方式，在教學(xué)活動收尾的時候，由教師充當評定的角色，對每個學(xué)習(xí)小組進行理性評價，需要注意的是在評價的時候要以小組的整體表現(xiàn)為主，削弱個人表現(xiàn)的重要性，從外部施加壓力讓各個小組能夠迅速融合到一起，從學(xué)習(xí)態(tài)度、精神風(fēng)貌以及學(xué)習(xí)成果來評價，對優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組予以表彰，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。在寫作教學(xué)中，高中英語教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的主體地位，加強自身的引導(dǎo)作用，并實施合作評價的方式來改進教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，以真正促進學(xué)生英語寫作能力和水平的提升。在評價過程中，教師可采取小組合作評價的方式，讓學(xué)生小組之間進行評價。例如，讓每組將自己的寫作成果呈現(xiàn)在課堂上，由其他組進行提問，并由展示者進行回答，最終根據(jù)實際的成果內(nèi)容和隨機應(yīng)答效果進行綜合性的評價等，以促進學(xué)生寫作水平的提高。

結(jié)束語

總而言之，在英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和用英語交流的能力，更重要的是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握英語教學(xué)的基本技能，提高英語水平，從而真正做到讓好學(xué)生能學(xué)有所得，讓差學(xué)生能有所提高。

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（西藏日喀則市拉孜高級中學(xué)）