淺論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級課內(nèi)拓展閱讀

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教學(xué)形式被融入語文課堂中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為語文教學(xué)營造了良好的教學(xué)環(huán)境，有效地拓展了課內(nèi)閱讀。因此，在開展相應(yīng)的閱讀活動時，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)多媒體促使傳統(tǒng)教學(xué)與閱讀向數(shù)字化的形式推進，讓學(xué)生更直觀地開展閱讀拓展活動。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語文;閱讀

中圖分類號：G431? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）07-0089-02

引? 言

在小學(xué)語文教學(xué)中，貫徹課內(nèi)閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的人格，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過課內(nèi)閱讀的形式來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，關(guān)注更多的社會熱點問題，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。如今結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢。如何制訂有效的教學(xué)方式，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)是目前教師需要解決的重要問題。

一、課內(nèi)閱讀的重要性

（一）信息化的要求

小學(xué)高年級學(xué)生心理發(fā)展較為完善，因此適當(dāng)進行課內(nèi)拓展閱讀對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)很有幫助，特別是能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。而隨著計算機技術(shù)的不斷普及，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，教育形式不斷走向現(xiàn)代化，教育改革的進程也在不斷加快，教育者也越來越重視信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用。信息化時代，越來越多的技術(shù)被融入教學(xué)中[2]。但網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，一方面，其方便了人們的生活，為人們提供了更加便利的平臺和獲取更多信息的渠道;另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性，大量的垃圾信息充斥著人們的生活，對人們的思想產(chǎn)生了負面影響。而由于小學(xué)生思想較為單純，很容易受到外界的影響，一些消極的因素極有可能給小學(xué)生帶來負面的影響。因此，教師在教育過程中要重視對學(xué)生的價值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，并根據(jù)學(xué)生年齡特征，提供合適的閱讀材料以進行課內(nèi)拓展閱讀。

目前傳統(tǒng)的教學(xué)形式，大部分是課堂上教師向?qū)W生單向講解內(nèi)容，這樣的方式會讓學(xué)生感到乏味，甚至有時候?qū)W生的思維跟不上教師的節(jié)奏，容易使其學(xué)習(xí)積極性受挫。因此，在高年級的語文課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，制訂有效的教學(xué)方案，積極開展閱讀活動，開闊學(xué)生閱讀視野，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主參與到課堂中。同時，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動閱讀與課內(nèi)相關(guān)的書籍，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（二）網(wǎng)絡(luò)與閱讀的教學(xué)結(jié)合

隨著目前網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，教師可以嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與閱讀課堂相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，推薦一些適合學(xué)生的讀物，進一步提高學(xué)生閱讀的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是用反復(fù)誦讀、分析解讀的方式幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生體會到人物的內(nèi)心思想、加深對思想內(nèi)容的理解[3]。學(xué)生只能被動地接受教師的觀點，降低了獨立思考的能力和閱讀興趣。但是有了多媒體技術(shù)，教師可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)進行整合，首先，教師需要根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生推薦相應(yīng)的讀物，這能夠有效拓展課本知識，開闊學(xué)生的閱讀視野;其次，在課堂教學(xué)前，教師先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考;最后，當(dāng)閱讀完畢以后，教師要組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生在課堂上勇敢地表達自己的觀點。這種帶著問題有目的性的閱讀能夠進一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，另外，小組合作的形式也提升了學(xué)生的探究能力。在教學(xué)過程中，教師也要對學(xué)生的觀點進行積極評價，這樣的教學(xué)過程既能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生通過小組的形式表達自己的觀點，又可以通過查找網(wǎng)絡(luò)資料，拓寬學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的資料查詢能力及團隊合作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能有更多的閱讀感受，而不是單一的閱讀。在討論中，學(xué)生也可以傾聽同學(xué)的內(nèi)心想法，進而提升自身的思考能力，豐富閱讀體驗。

另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行問卷調(diào)查來提升課內(nèi)閱讀效果，課內(nèi)閱讀要求教師不僅具備一定的語文素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗，還要以求真務(wù)實的精神來指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。在這一方面，教師應(yīng)該與時俱進，結(jié)合熱點，提高課內(nèi)閱讀教育效果[4]。例如，在教學(xué)六年級語文上冊統(tǒng)編版《宇宙生命之謎》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章《人類發(fā)布史上首張黑洞照片》，然后讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容回答問題，若學(xué)生回答正確，教師一定要積極鼓勵、評價;而當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師還可以提出一些參考意見，讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)，從而豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式與閱讀形式走向了數(shù)字化。學(xué)生通過多媒體教學(xué)，能夠提高閱讀興趣，加深對一些知識點的理解。網(wǎng)絡(luò)的海量知識，讓學(xué)生學(xué)會了獨立思考，積極探究[5]。

對于教師而言，首先，在應(yīng)用方面，教師可以利用校內(nèi)的閱讀網(wǎng)站來建立一個師生交流平臺，以這樣的形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，網(wǎng)站可以開放點評系統(tǒng)，教師可以及時對學(xué)生的閱讀情況進行評價，從而有效地提高學(xué)生的積極性，而在閱讀網(wǎng)站的功能上，不僅要方便教師隨時掌握學(xué)生的閱讀情況，更要進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在校內(nèi)網(wǎng)站上，師生可以隨時在線進行閱讀，學(xué)生也可以將閱讀心得分享在討論區(qū)中，發(fā)表相應(yīng)的觀點和其他學(xué)生共享，也可以推薦網(wǎng)絡(luò)讀物。而這些功能的應(yīng)用則可以在很大程度上豐富學(xué)生的課內(nèi)閱讀內(nèi)容，進而提高學(xué)生的閱讀興趣。

另外，教師要活用校內(nèi)的閱讀網(wǎng)站，讓學(xué)生真正地融入閱讀網(wǎng)站，如此才能夠真正激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。例如，學(xué)生登錄網(wǎng)站閱讀完畢，都會有完成記錄，教師可以任務(wù)的形式提高學(xué)生的積極性。另外，網(wǎng)站系統(tǒng)可以定期地進行一些問卷調(diào)查，并且有一定的積分獎勵，在網(wǎng)站平臺，學(xué)生發(fā)表自己的觀點也會有積分獎勵，如果發(fā)表的觀點非常有深度，教師就可以獎勵額外的積分，通過這種獎勵形式來鼓勵學(xué)生自主參與到閱讀活動中，同時可以定期進行評比，讓學(xué)生對閱讀更加感興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課內(nèi)拓展閱讀的有效結(jié)合，能夠在很大程度上提高語文閱讀教學(xué)效率，語文的閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的閱讀范圍，教師要注重信息技術(shù)的合理應(yīng)用，將信息技術(shù)與語文閱讀有效整合，從而提高課堂的教學(xué)效率[6]。

結(jié)? 語

總體而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)課堂，給學(xué)生帶來了更多的互動體驗，豐富了學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考能力，鍛煉了學(xué)生的自我表達能力，同時提高了學(xué)生的參與積極性。教師需要將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進行有效整合，提升小學(xué)語文課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)效果，從而進一步幫助學(xué)生提高閱讀能力，進而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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作者簡介：鄭萍（1980.2-），女，浙江杭州人，本科學(xué)歷，一級教師，2005年被評為杭州市語文教壇新秀。