學(xué)前教育中傳統(tǒng)文化傳承思考

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和實(shí)施，教育工作者更加重視將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，特別是對(duì)學(xué)前教育時(shí)期的教師來講，其更是要把滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化作為重要的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地滲入傳統(tǒng)文化，這樣不僅有助于培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)，還可以讓他們體會(huì)到文化內(nèi)涵，進(jìn)而傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。本文主要探討分析了學(xué)前教育時(shí)期滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在的問題，并提出了一些有效策略，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;學(xué)前教育;思考

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）07-0046-02

引 言

中國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，也是引導(dǎo)幼兒樹立正確的價(jià)值觀的有效途徑之一。因此，讓從事學(xué)前教育的教師采取有效的措施把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓他們了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)就顯得非常重要。

一、傳統(tǒng)文化和學(xué)前教育的關(guān)系

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求越來越大，人才競(jìng)爭(zhēng)越來越白熱化，這也促進(jìn)了教育行業(yè)的不斷創(chuàng)新與改革。培養(yǎng)高素質(zhì)人才應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)開發(fā)幼兒各方面能力非常有幫助。我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中包含仁、義、禮、智等基本道德規(guī)范，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中，不僅能培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的性格品質(zhì)，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)、生活與工作等也會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響[1]。

二、學(xué)前教育時(shí)期滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化所存在的問題及重要性

當(dāng)前，很多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，讓他們學(xué)習(xí)不同的技能，然而，收獲的除了夸贊外，便是學(xué)生的厭學(xué)情緒。其原因在于家長(zhǎng)沒有擺正自己的位置。不少家長(zhǎng)為了擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面，會(huì)主動(dòng)讓他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但在學(xué)習(xí)的過程中幼兒并沒有真正理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。還有一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抓住機(jī)會(huì)鉆空子，開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，但大多流于表面，并沒有真正起到作用。由此可見，家長(zhǎng)杜絕形式主義的教育是非常有必要的。

隨著經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，各個(gè)國(guó)家的文化開始互相包容和融合，且交流活動(dòng)也在不斷增加，為我國(guó)的文化發(fā)展創(chuàng)造了非常好的條件。處在幼兒階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)他們來說，傳統(tǒng)文化有著一定的親和力，容易被他們接受。因此在學(xué)前教育階段，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，把各類教育資源運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)過程中，引導(dǎo)幼兒了解民間習(xí)俗、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓他們感受傳統(tǒng)民俗的魅力，不斷增強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，從而使幼兒以后成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐行者、繼承者與發(fā)揚(yáng)者，進(jìn)而更好地弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。

除此之外，以往的學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，把傳統(tǒng)文化運(yùn)用于學(xué)前教育中能夠拓展教育資源，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供各種各樣的素材，并且還能有效地增強(qiáng)孩子們的綜合能力，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。幼兒教育是現(xiàn)在教育體系的重要組成部分，把傳統(tǒng)文化運(yùn)用于學(xué)前教育中是對(duì)已有教學(xué)體系的補(bǔ)充與完善，能夠使幼兒接觸到更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育中的策略

（一）開展班級(jí)游戲

對(duì)于學(xué)前教育時(shí)期的幼兒來說，他們的理解能力較弱，很難理解一些內(nèi)涵比較深刻的文化。因此，教師必須根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)及發(fā)展水平，把文化素養(yǎng)很好地融入平常的教學(xué)中。所以，在學(xué)前教育活動(dòng)中，最常見的方式就是在課堂上導(dǎo)入游戲，教師可以通過組織不同的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步增加他們對(duì)文化的理解，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在不知不覺中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而提升他們的文化素養(yǎng)。例如，為了強(qiáng)化幼兒對(duì)“剪紙”的了解及認(rèn)識(shí)，教師就可以教他們進(jìn)行剪紙。在剪紙開始之前，教師要提前給幼兒準(zhǔn)備適合他們的剪刀和剪紙，以防幼兒受到傷害，并讓幼兒結(jié)合自己的愛好來選擇喜歡的彩紙，然后根據(jù)教師的講述進(jìn)行折疊及裁剪，從最基礎(chǔ)的剪紙做起。幼兒剪出了各種各樣的圖形，不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，還了解了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

傳統(tǒng)文化資源的運(yùn)用離不開環(huán)境的支持，因此，要想將傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。創(chuàng)建良好教育環(huán)境教師可以從以下兩方面入手。一方面，教師可以在教室走廊中張貼一些海報(bào)，海報(bào)內(nèi)容要以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主，囊括傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、二十四節(jié)氣等。這樣幼兒可以每天欣賞這部分內(nèi)容，從而逐漸提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。同時(shí)，教師也可以在教室擺放一些課外讀物，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，閱讀這些書籍能夠提升幼兒的道德水平。此外，教師還可以在教室中擺一些材料，如陶瓷與水墨畫等，在開展活動(dòng)時(shí)運(yùn)用這些材料，可以提高幼兒認(rèn)識(shí)。另一方面，教師要充分發(fā)揮自身的作用。教師是班級(jí)活動(dòng)的主體，幼兒教師的素質(zhì)將直接影響最終的教育成效，教師的言談舉止對(duì)幼兒也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以，幼兒教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，在教學(xué)的過程中平等對(duì)待所有幼兒，讓幼兒感受到老師的關(guān)愛，從而提升幼兒的積極性[3]。

（三）觀看經(jīng)典的動(dòng)畫

處在學(xué)前教育時(shí)期的幼兒，思維非?；钴S，同時(shí)在活動(dòng)過程中的思維也容易分散，從而不能對(duì)教師所講的內(nèi)容有很好的理解。為了解決這一問題，教師在滲入傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，就可以選擇他們比較感興趣的方式進(jìn)行，進(jìn)而達(dá)到活動(dòng)的效果。在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，教師就要選擇一些具有傳統(tǒng)文化內(nèi)容的動(dòng)畫片來教學(xué)。同時(shí)，教師也可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，以幫助幼兒提升對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。例如，皮影戲是我國(guó)文化中必不可少的一部分，它以幽默的形式給大家展示了人文情懷及經(jīng)典作品。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以給幼兒播放“武松打虎”“西游記”等皮影戲片段，讓他們深入體會(huì)皮影戲的特色，并了解皮影戲的操作方法及其來源。此外，在教學(xué)節(jié)日的來源及民俗等方面時(shí)，教師也可以借助多媒體進(jìn)行播放相關(guān)的動(dòng)畫，不斷充實(shí)他們的大腦，讓他們?cè)趧?dòng)畫片里面學(xué)習(xí)一些不同的文化常識(shí)，進(jìn)而逐步培養(yǎng)幼兒正確的文化意識(shí)。總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視選擇一些他們感興趣的、可以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力的方式，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。

（四）提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

幼兒教師是整個(gè)教育活動(dòng)的實(shí)施者與組織者，當(dāng)前，學(xué)前教育人才的流失較為嚴(yán)重，加強(qiáng)學(xué)前教育師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)“對(duì)癥下藥”。首先，幼兒園要對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平。例如，幼兒園可以定期召開教學(xué)交流會(huì)、專題講座、培訓(xùn)課程等，積極建立鼓勵(lì)機(jī)制，逐步提高教師的積極性與主動(dòng)性。其次，幼兒園要引進(jìn)具備扎實(shí)的理論知識(shí)及過硬專業(yè)素養(yǎng)的人才，以提高學(xué)前師資團(tuán)隊(duì)的整體水平[4]。

結(jié)? 語

綜上所述，在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，學(xué)前教育有著一定的引導(dǎo)作用。對(duì)于這一時(shí)期的幼兒，教師要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，不斷地?cái)U(kuò)展和豐富教學(xué)的內(nèi)容，完善和優(yōu)化文化教學(xué)的設(shè)施，從而不斷提升幼兒的文化素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王立青（1972.4-），男，山東東營(yíng)人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變荷鐣?huì)性發(fā)展。