淺談基于學(xué)科理解的初中化學(xué)核心概念教學(xué)

摘 要：初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的根基，發(fā)揮著承前啟后的重要作用。因此，初中化學(xué)教師有必要對這一階段的化學(xué)學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，使學(xué)生對初中化學(xué)知識留下深刻印象，從而充分理解初中化學(xué)知識和核心概念，并做到靈活運(yùn)用。初中生初次接觸化學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中會遇到較多問題。本文首先對初中化學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，然后基于學(xué)科理解探討初中化學(xué)核心概念的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：學(xué)科理解;初中化學(xué);核心概念

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）03-0077-02

引 言

隨著時代的發(fā)展，社會對人才能力的要求逐漸提高，要想將學(xué)生培養(yǎng)為綜合型人才，教師必須幫助學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)降低難度[1]。一方面，初中生剛剛接觸化學(xué)學(xué)科，對這一學(xué)科的理解較為模糊;另一方面，初中生處于青春期，存在一定的叛逆心理，容易對學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)科感到抵觸。為了改變這種情況，讓初中生主動投入化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師必須抓住根本問題，抓住核心概念對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到化學(xué)的組成、化學(xué)知識的學(xué)習(xí)及化學(xué)知識的應(yīng)用。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)存在一個明顯的問題，即教師的教學(xué)效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高[2]。出現(xiàn)這一問題的原因是多方面的：第一，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科缺乏興趣，學(xué)生對教師教學(xué)的內(nèi)容及布置的作業(yè)較為敷衍，態(tài)度不認(rèn)真;第二，一些學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不足之處，甚至沒有設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生缺乏動手操作的機(jī)會;第三，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師一味地講解理論知識，忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、理解初中化學(xué)核心概念的方式

基于學(xué)科理解的初中化學(xué)核心概念教學(xué)中，教師必須重視概念形成的過程，不能只是生搬硬套地對學(xué)生進(jìn)行概念講解，而應(yīng)注重維持學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。教師應(yīng)選擇巧妙的方式幫助學(xué)生充分理解化學(xué)的核心概念?；瘜W(xué)不只是概念，概念中蘊(yùn)含著許多物質(zhì)及生活中常見現(xiàn)象的本質(zhì)。教師在挖掘概念背后的內(nèi)涵時，應(yīng)注意概念中的關(guān)鍵詞和條件，充分引導(dǎo)學(xué)生對核心概念形成深入的理解，使學(xué)生從根本上掌握化學(xué)知識，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

三、對初中化學(xué)核心概念教學(xué)的研究

（一）確立核心概念培養(yǎng)的目標(biāo)

為達(dá)到新課程改革的要求，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生較好地掌握初中化學(xué)的核心概念，這也是當(dāng)前教學(xué)的必然趨勢[5]。要想讓初中生充分理解化學(xué)核心概念，教師應(yīng)先確立核心概念的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識化學(xué)的核心概念，并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)[6]。教師應(yīng)明確什么是核心概念，并在教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生全面理解核心概念。教師可以畫出核心概念中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識點(diǎn)。教師還應(yīng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地為學(xué)生設(shè)定適合自己的核心概念培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，化學(xué)學(xué)科中的很多知識點(diǎn)都能夠通過實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證[7]。要想讓學(xué)生更好地掌握初中化學(xué)核心概念，教師應(yīng)積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使抽象的化學(xué)概念變得直觀、具體，從而使學(xué)生深刻理解化學(xué)知識，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中對其靈活運(yùn)用。

例如，在講解溶解度的知識時，教師可以先介紹溶解度的核心概念，即在一定的溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量。教師在提出這一概念后，可先為學(xué)生確立這一核心概念的教學(xué)目標(biāo)，如讓學(xué)生在充分了解溶解度后，學(xué)習(xí)影響溶解度的因素。接著，教師詳細(xì)解釋概念，并圈畫出概念中的關(guān)鍵詞，使學(xué)生充分注意到概念中的特定條件與內(nèi)容，如溶解度概念的四個要素——條件、標(biāo)準(zhǔn)、狀態(tài)和質(zhì)量。條件就是在一定的溫度下，標(biāo)準(zhǔn)是100克溶劑，狀態(tài)是達(dá)到飽和，質(zhì)量是固態(tài)物質(zhì)溶解的質(zhì)量。然后，教師安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一個小燒杯、一些氯化鈉和不同溫度的水，讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，記錄不同溫度下氯化鈉的溶解度，然后寫出實(shí)驗(yàn)報告及自己對溶解度概念的理解。在實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行自我分析：為什么自己做的實(shí)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論存在一定的誤差，影響物質(zhì)溶解度的因素是什么等。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生充分理解初中化學(xué)核心概念，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入理解相關(guān)概念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）開展有效評價的策略

未能得到教師的肯定是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的主要因素，尤其是初中生處于青春期，具有一定的叛逆心理，容易因得不到教師的認(rèn)可而失去學(xué)習(xí)信心。因此，教師應(yīng)適時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師開展有效的教學(xué)評價。無論生生互評還是教師評價，都能夠給予學(xué)生認(rèn)同感，讓學(xué)生感受到自己受到了他人的重視，從而更主動地學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有效的評價可以使學(xué)生更全面、更理性地認(rèn)識自己，也能夠使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)他人的長處，并學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足。

例如，在教學(xué)氧氣生成的知識時，教師應(yīng)充分介紹相關(guān)知識點(diǎn)和具體的實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，并由兩個小組組成一個大組，一組先做實(shí)驗(yàn)，另一組檢查實(shí)驗(yàn)成果，然后交換進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報告，指出彼此的錯誤操作與不足之處，同時也要肯定對方的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而更好地反思自己的實(shí)驗(yàn)過程。最后，教師進(jìn)行客觀的點(diǎn)評，使學(xué)生全面、深入地理解所學(xué)知識，同時提高動手操作的能力。

結(jié)? 語

總而言之，教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，對初中化學(xué)教學(xué)引起重視，幫助學(xué)生透徹理解化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，引導(dǎo)其掌握化學(xué)概念的規(guī)律，理解每個概念反映的本質(zhì)與內(nèi)容，使其更好地應(yīng)用所學(xué)知識。教師應(yīng)積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。此外，教師還應(yīng)采用多元化的評價方式，鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)。

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作者簡介：梁雪峰（1968.5-），女，江蘇淮陰人，碩士學(xué)位，中學(xué)高級教師，江蘇省教學(xué)名師。