淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘 要：作為科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，信息技術(shù)的飛速發(fā)展深刻影響著人們的生活和工作方式。在現(xiàn)代社會(huì)中，搜索信息、整合信息及使用信息早已成為各行各業(yè)乃至個(gè)人發(fā)展的必備能力。高中階段信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)是奠定學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的重要課程，同時(shí)信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力的有效途徑之一。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文將結(jié)合目前高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析如何在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);創(chuàng)新能力;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）03-0058-02

引 言

隨著我國(guó)新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育理念被越來(lái)越多的人所認(rèn)可。素質(zhì)教育不僅可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。高中階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的目的不只是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，還應(yīng)該為培養(yǎng)具備現(xiàn)代信息素養(yǎng)的人才奠定基礎(chǔ)。面對(duì)全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的實(shí)踐問(wèn)題，積極尋找解決對(duì)策，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高中階段，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些科目相比，信息技術(shù)在高中階段受到的關(guān)注較少。受到多方面因素的影響，信息技術(shù)被學(xué)生及教師所忽略。另外，一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)教學(xué)課程，但教師在課堂上仍采取傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，課后也沒(méi)有應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)。在快節(jié)奏、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，信息技術(shù)課程甚至被許多學(xué)生認(rèn)為是可以短暫休息和放松的時(shí)間，所以許多學(xué)生不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，更不會(huì)有意識(shí)地提升自己的信息技術(shù)技能，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)推進(jìn)困難。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）課堂教學(xué)做好情境導(dǎo)入

如今，素質(zhì)教育理念深入人心，素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求也已經(jīng)成為教育工作者的工作重心之一。在高中階段，信息技術(shù)教學(xué)本可以憑借自身的學(xué)科特點(diǎn)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，但在實(shí)際教學(xué)中，很多信息技術(shù)教師沒(méi)有發(fā)揮這一課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。由于沒(méi)有使用正確的教學(xué)方法，大部分高中生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。對(duì)此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，以全新的教學(xué)觀念、教學(xué)方式幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力[1]。

例如，在教學(xué)“獲取信息的過(guò)程與方法”一課時(shí)，教師可以嘗試使用情境導(dǎo)入法，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活場(chǎng)景思考及學(xué)習(xí)基本的信息技術(shù)知識(shí)。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“假如本周末我們要組織一次戶(hù)外旅行，大家有哪些想去的地方呢？”學(xué)生可能會(huì)回答：“海邊、爬山、野餐?！比缓?，教師介紹：“由于時(shí)間緊張，我們只能去一些距離較近的地點(diǎn)，大家有什么建議？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)展開(kāi)討論，對(duì)這一話(huà)題產(chǎn)生極大的興趣。教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)搜索旅行地點(diǎn)，并注重講解信息搜索的方法、如何鑒別有效信息、如何下載網(wǎng)絡(luò)中的信息等一系列教學(xué)重點(diǎn)。這樣，學(xué)生在實(shí)際操作中就可以熟練地掌握檢索信息的方法，從真正意義上實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)邊教”，做到“教、學(xué)相結(jié)合”。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際強(qiáng)化操作技能

信息技術(shù)從字面上來(lái)看似乎與網(wǎng)絡(luò)世界聯(lián)系較為緊密，但信息技術(shù)其實(shí)是為生活提供服務(wù)的手段，所以信息技術(shù)與生活的聯(lián)系也十分緊密。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，即實(shí)用性強(qiáng)[2]。教師需要利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將信息技術(shù)理論與實(shí)際相結(jié)合。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能作為主要教學(xué)任務(wù)，并合理安排課后作業(yè)，加強(qiáng)信息技術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，通過(guò)信息技術(shù)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

例如，在講解“信息的加工與表達(dá)”這一單元時(shí)，在課堂中講解完重點(diǎn)知識(shí)后，教師應(yīng)預(yù)留部分時(shí)間為學(xué)生布置小型的課堂作業(yè)或課后作業(yè)：讓學(xué)生利用Word制作自己喜歡的事物的宣傳海報(bào)。學(xué)生為完成課后作業(yè)，在制作宣傳海報(bào)的過(guò)程中會(huì)不斷在腦海中回想課堂所學(xué)知識(shí)，在充足的時(shí)間內(nèi)構(gòu)思自己所要表達(dá)的內(nèi)容，并在實(shí)際操作中不斷實(shí)踐信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。然后，在下一次信息技術(shù)課堂上，教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析作品中的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行肯定[3]。比如，教師可以布置一道競(jìng)賽題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，利用計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)功能制作符合參賽要求的作品。學(xué)生受到強(qiáng)烈競(jìng)賽氛圍的影響，會(huì)找到更多思路，并插入圖片、變換藝術(shù)字、搭配字體顏色、選擇字號(hào)形式，創(chuàng)作符合自己審美的作品，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)以上教學(xué)方案，學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)了自身的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，為將想象轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)提供了一條可行的路徑。

（三）合作探究

合作探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法之一。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展與進(jìn)步。在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師采取合作探究的教學(xué)方法，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，使他們?cè)谡n堂中開(kāi)動(dòng)腦筋、主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)[4]。

例如，在教學(xué)高中信息技術(shù)“多媒體信息的加工與表達(dá)”這一單元時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以將全班學(xué)生按照興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力及計(jì)算機(jī)水平隨機(jī)分組，同一小組的學(xué)生要根據(jù)自身的綜合實(shí)力制作出一份以“我的祖國(guó)”為主題的多媒體作品。教師應(yīng)在課堂上規(guī)定具體的制作時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自身擅長(zhǎng)的部分進(jìn)行明確分工，合理安排時(shí)間和任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)制作完成多媒體作品。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不同小組的學(xué)生對(duì)同一主題作品的想法不盡相同。某組學(xué)生為清晰表達(dá)作品內(nèi)容建議采用“分欄式結(jié)構(gòu)”;而另一組學(xué)生則建議使用文字與圖片相結(jié)合的方式。最終每組學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了作品，且表現(xiàn)形式多種多樣。實(shí)際上，學(xué)生努力完成作品的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程，小組成員之間互相合作、互相學(xué)習(xí)，可以不斷激發(fā)自身的潛力，從而提高自身的創(chuàng)新能力。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代信息素養(yǎng)綜合型人才的重要途徑。本文首先對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并全面介紹培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及提高創(chuàng)新能力的教學(xué)措施[5]。教師應(yīng)聯(lián)系生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生在合作中進(jìn)行自主探究的能力，通過(guò)一系列教學(xué)方法，能使學(xué)生在掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，更好地形成創(chuàng)新思維意識(shí)，從而為學(xué)生的更高層次學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：陳嚴(yán)（1981.12-），男，廣東陽(yáng)西人，學(xué)士學(xué)位，廣東省陽(yáng)江市陽(yáng)西縣第二中學(xué)年級(jí)主任、信息技術(shù)備課組長(zhǎng)。