學(xué)習(xí)共同體下的初中九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析

王棟

【摘要】近年來(lái)，隨著新課改的逐漸深入和貫徹落實(shí)，“學(xué)習(xí)共同體”這一概念出現(xiàn)在大眾的視野，為人們所頻頻提及?！皩W(xué)習(xí)共同體”又可以稱(chēng)之為“學(xué)習(xí)社區(qū)”，是支撐以知識(shí)建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺(tái)，成為信息時(shí)代知識(shí)創(chuàng)生的社會(huì)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體;初中數(shù)學(xué);九年級(jí)

引言：“學(xué)習(xí)共同體”簡(jiǎn)單的理解就是為了更好地學(xué)習(xí)而形成的相互聯(lián)系的整體，以此為基礎(chǔ)將學(xué)生、教師聯(lián)系在一起，每個(gè)角色都是學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵人物，它的目的只有一個(gè)，那就是面向每一個(gè)學(xué)生，為他們提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。它的兩個(gè)核心理念是平等和傾聽(tīng)。這一理念的提出，為新課改下初中九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐注入了鮮活的靈魂，繼續(xù)適應(yīng)和發(fā)展學(xué)習(xí)共同體下的九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是各位初中教師需要思考和關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、初中九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

不知是何原因數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞常常是人們衡量一個(gè)人是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)，所以加上數(shù)學(xué)思維本身就十分奧妙，涉及到許多數(shù)字和各種類(lèi)型的計(jì)算，和人們的日常生活聯(lián)系的更為密切，所以自古以來(lái)就十分受到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生們的重視。所以在高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，一方面受到時(shí)間有限的限制，另一方面受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，上課經(jīng)常是數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)課本知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，采用傳輸式的教學(xué)方法，直接將課本中的重、難點(diǎn)講授給學(xué)生，單向的舉例題講解，為同學(xué)們講解做題步驟以及隱藏在不同題型里面的做題技巧。初中生們?cè)诒粍?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)老師所教的知識(shí)，這也就不難理解為什么數(shù)學(xué)課這么難學(xué)，為什么學(xué)生提不起來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的興趣，對(duì)數(shù)字不敏感，此外，以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)的課上所講解的課本知識(shí)也不容易讓學(xué)生對(duì)例題建立起深刻的理解和認(rèn)知。

所以這就要求初中數(shù)學(xué)教師打破原來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的思維定式，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，要注重學(xué)生的體驗(yàn)感，優(yōu)化授課方式，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨證的看問(wèn)題，從而按照不同的解題思路得到不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生油然而生出得到答案的優(yōu)越感，發(fā)散學(xué)生思維，如何讓學(xué)生成為課堂的主人，增加師生互動(dòng)，提升教學(xué)效果。

二、實(shí)行學(xué)習(xí)共同體的具體措施

1、翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人

九年級(jí)是學(xué)生由初中向高中過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度整個(gè)都呈現(xiàn)一種進(jìn)階式提高，數(shù)學(xué)也是總體成績(jī)的關(guān)鍵組成部分，如何讓學(xué)生們又快又好的提升成績(jī)，需要數(shù)學(xué)教師一改昔日教師主講，學(xué)生聽(tīng)講的上課形式，翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體意識(shí)，這樣學(xué)生在上課的時(shí)候才能感覺(jué)到自己是非常重要的一部分，就會(huì)積極配合教師，回應(yīng)教師，與老師建立起更為融洽的師生關(guān)系，消除距離感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而順利、穩(wěn)定地提升數(shù)學(xué)成績(jī)，得到更好地教學(xué)效果。

2、實(shí)行小組制，讓同學(xué)之間在競(jìng)爭(zhēng)中提高

我們不難發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生間互動(dòng)的形式比較單一，通常是教師提出一個(gè)疑問(wèn)，然后隨機(jī)挑選幾個(gè)學(xué)生作答，被提問(wèn)到的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)由于能力受限，思考不全面等原因使得答案不盡理想，還有的學(xué)生因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤，就不予回答，對(duì)于出現(xiàn)的這種情況，教師擔(dān)心是學(xué)生緊張，就會(huì)給出幾分鐘時(shí)間思考，此時(shí)教室的空氣就像是凝固了一樣，陷入十分尷尬的境地，導(dǎo)致學(xué)生的反響很不好。因此為了適應(yīng)新型教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組討論的形式展開(kāi)教學(xué)，在進(jìn)行分組時(shí)教師要充分考慮到學(xué)生的性格、性別、成績(jī)等問(wèn)題，讓小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，然后由小組內(nèi)部自選組長(zhǎng)作為代表。

例如在講《解直角三角形》這一課時(shí)，顧名思義，它有特殊角，是由三條邊，兩個(gè)銳角和一個(gè)直角構(gòu)成的，解直角三角形就是根據(jù)題目中給出的已知條件去求解出未知元素，所以在復(fù)雜的三角圖形里，解題思路是可以從不同角度出發(fā)的，由此讓學(xué)生們展開(kāi)討論，可以根據(jù)小三角形求出，也可以從整體來(lái)入手，這樣通過(guò)大家的集思廣益得到多種解題方法，然后在聽(tīng)取學(xué)生們的解題思路后，集中講解，篩選出最簡(jiǎn)潔的解題方法，以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力，減少或者避免學(xué)生們數(shù)學(xué)偏科嚴(yán)重的現(xiàn)象。發(fā)散學(xué)生思維，這樣學(xué)生在獨(dú)立做題時(shí)，就可以獨(dú)立思考，如果某一種解題方法行不通那就再換一種思路，從而讓學(xué)生破解難題，提高成績(jī)，鍛煉思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)習(xí)共同體下的數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)際上就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，共同提高，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事，學(xué)會(huì)合作，善于跟人溝通交流也是提升成績(jī)的一種方式，讓學(xué)生們適應(yīng)學(xué)習(xí)共同體下的數(shù)學(xué)課堂，積極的參與到講課中來(lái)，以自己的思路講解題目，敢于發(fā)言，這既鍛煉了膽識(shí)，又強(qiáng)化了口才，還活躍了思維，是一舉多得之舉，總而言之如何繼續(xù)推進(jìn)九年級(jí)數(shù)學(xué)的發(fā)展還需要數(shù)學(xué)教師繼續(xù)探究和創(chuàng)新。

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（日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) ?276806）