小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

胡春華

【摘要】隨著教育教學(xué)改革的深入進行，小學(xué)教育已不再是單純的傳授知識的過程，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要進行數(shù)量、空間、度量、時間等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但教學(xué)實踐中出現(xiàn)了很多值得反思的教學(xué)問題，比如學(xué)生對教師的依賴性比較強，獨立思考和解決問題的能力有待加強，教師應(yīng)該充分研究新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，反思并改進僵化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中核心素養(yǎng)培育展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)實踐

引言：其實，解決問題是從應(yīng)用題逐漸演變過來的，按照閱讀、分析、解答、檢查的思路來進行學(xué)習(xí)，教師需要按照遞進式、層次性的邏輯來組織教學(xué)，在進行兒童思維模式的訓(xùn)練過程，中小學(xué)老師要注意要以新課標(biāo)下核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)為主，同時，輔之以必要的教學(xué)手段來展開適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。

一、培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)兒童邏輯思維

小學(xué)生的思維能力有限，不能夠接受過于復(fù)雜，邏輯過于抽象的事物，強化核心素養(yǎng)教育旨在教會學(xué)生用科學(xué)、規(guī)范的思路和步驟去分析和解決問題，使得學(xué)生規(guī)范解題步驟和方式，提高做題的精度和準(zhǔn)度，踴躍的參與課堂互動，活學(xué)活用，建立學(xué)習(xí)自信，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，一名教師在教授關(guān)于數(shù)學(xué)計算題的問題的時候，就應(yīng)該通過簡便計算來引導(dǎo)學(xué)生們思考，節(jié)省時間，更快的算出來答案，這樣也可以激發(fā)學(xué)生們在于學(xué)習(xí)中的探究心，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主人翁意識，認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而投入更多的學(xué)習(xí)精力。

（二）增強兒童思維的敏捷性

教師采用引導(dǎo)鼓勵的方式幫助學(xué)生進行層進式思考，通過細(xì)致地分析能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維方式和分析思路建立基本的感性認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)自主意識，降低小學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥的刻板印象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在架構(gòu)和思想魅力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融會貫通，這不僅利于增強思維的敏捷性，靈活地學(xué)習(xí)知識，并對知識進行遷移，使應(yīng)用能力得到有效鍛煉和提升。

（三）激發(fā)兒童數(shù)學(xué)興趣

教師在教導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候，要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來進行不同的教育，有的學(xué)生好動，有的學(xué)生號經(jīng)不同的學(xué)生有不同的特點，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點來進行教學(xué)，小學(xué)生仍然處于兒童階段，他們對于未來的事物有著強大的好奇心和探索欲望，教師在教育的過程中，應(yīng)該著重關(guān)注幼兒的心理狀況，時刻調(diào)整教學(xué)方針，以充分滿足兒童的精神世界架構(gòu)條件，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主來進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變，強化學(xué)習(xí)責(zé)任感，才能在主動的參與中釋放出潛力，提高創(chuàng)造能力，所以教師應(yīng)該打造趣味課堂，讓學(xué)生能夠在趣味指引下增強自主意識，提高其學(xué)習(xí)效率。

二、核心素養(yǎng)之下解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)實踐

（一）閱讀理解

小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和解題要素相對直接，難度系數(shù)小，并不需要進行很多復(fù)雜的推導(dǎo)和抽象的分析，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該著重注意教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理狀況，通過合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中對于小學(xué)數(shù)學(xué)的全面理解，比如教師開展應(yīng)用題教學(xué)時，就要花時間和精力帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ攸c分析題目線索和要求，這就牽扯到了關(guān)于閱讀理解的學(xué)習(xí)能力，即使數(shù)學(xué)學(xué)科是一門比較抽象的學(xué)科，但是也應(yīng)該具備一定的閱讀理解能力，通過明確題目的考點和作答要求，探究文字背后的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，才能對題目做出細(xì)致準(zhǔn)確的具體分析。所以教師必須重視對題目的解讀教學(xué)，要一步步地教會學(xué)生抓住主要信息，概括主要關(guān)系。教會學(xué)生方法，比如如何明白題目是考察哪個知識點，從而做出正確的判斷，將所學(xué)的知識可以應(yīng)用到生活當(dāng)中去，這也是課程改革下對學(xué)生更高的能力要求。

（二）分析解答

當(dāng)學(xué)生能夠明白題目的意思之后，至關(guān)重要也是主體部分就是呈現(xiàn)出分析思路，將分析過程進行書面呈現(xiàn)，這要求教師時刻提醒規(guī)范性和步驟性，讓學(xué)生明確解答步驟之間的前后邏輯關(guān)系，如果是相對陌生的抽象題目，就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的應(yīng)用實際模型開展問題，并將對問題的解答通入日常生活實際場景中去。體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)目的，比如，一名教師在教授乘法口訣這一知識點之后，就要通過習(xí)題或者是PPT的演示等方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒊朔谠E靈活地運用到生活中去，這樣有助于同學(xué)們在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。

（三）回顧反思

對題目進行檢查和反思是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣，使得學(xué)生保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神，不斷進行創(chuàng)新性的思考和分析，減少題海戰(zhàn)術(shù)，增加做題的質(zhì)量，有助于改進不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，強化學(xué)習(xí)意識。

結(jié)語：

綜上可知，核心素養(yǎng)的培育要充分考慮小學(xué)生的接受能力和發(fā)展?fàn)顩r，以教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式為基礎(chǔ)，展開全方面多層次深深領(lǐng)域的教學(xué)，提高學(xué)生思想上對學(xué)習(xí)的重視程度和行為上的學(xué)習(xí)主動自主能力，強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是基礎(chǔ)知識教育，能力和習(xí)慣的養(yǎng)成更是受用終身，基于核心素養(yǎng)的視角進行教學(xué)設(shè)計，能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]施秀娟.新課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的幾點思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（04）：155.

（四川省甘孜州九龍縣朵洛鄉(xiāng)中心小學(xué)）