“項(xiàng)目+小組合作”教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂中的有效整合

陳文俠

摘要：目前將項(xiàng)目與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的整合是計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)效率的重要方法。為保證二者能夠進(jìn)行有效整合，也對(duì)教師作出了一定的要求——做好小組分配的優(yōu)化，注重小組任務(wù)落實(shí)及時(shí)反饋小組合作成果。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);項(xiàng)目與小組合作;實(shí)踐課堂;有效整合

引言：

項(xiàng)目教學(xué)有利于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，介于現(xiàn)階段將二者進(jìn)行有效整合的方法并不成熟，在小組合作學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，所以，在二者進(jìn)行整合時(shí)，一定不能夠忽視老師的作用。

一、在中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂中，將項(xiàng)目與小組合作進(jìn)行整合的意義

1.有利于提高學(xué)習(xí)研究的效率

項(xiàng)目教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生在課堂中的主體的地位的凸顯，讓學(xué)生在課堂中能夠通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐去參與到課堂的知識(shí)的學(xué)習(xí)中。小組合作學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生們通過(guò)與他人的共處與探究深入的了解到知識(shí)的根本，在競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境下，自然而然就能夠提高學(xué)習(xí)研究的效率。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生表達(dá)與溝通能力的提升

在小組合作以及項(xiàng)目問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一位學(xué)生都必須要與小組內(nèi)其他成員進(jìn)行互動(dòng)與交流，為促進(jìn)本小組合作學(xué)習(xí)的成果的體現(xiàn)，就要求每一個(gè)小組成員能夠很好地與其他成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)研究，對(duì)學(xué)生的表達(dá)與溝通能力也有一定的要求，進(jìn)而就會(huì)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)溝通能力的提升。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必定是要有小組內(nèi)的合作，以及小組間的評(píng)比。每一位小組成員在保證本小組的合作學(xué)習(xí)成果的優(yōu)秀的前提條件下，就一定能夠激發(fā)起學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角的好勝心理，而小組合作學(xué)習(xí)是集體性任務(wù)，今兒就能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的意識(shí)。

二、現(xiàn)階段二者結(jié)合所存在的問(wèn)題

1.小組成員合作存在矛盾

在進(jìn)行小組分配的時(shí)候，多數(shù)情況下都是就近處理，及座位相對(duì)靠近的學(xué)生分為一個(gè)組，這樣在沒(méi)有通過(guò)分析項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，沒(méi)有考慮到每一位小組成員的對(duì)待項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能力等方面的情況下，小組合作的各成員在合作的過(guò)程中必然會(huì)存在一定的矛盾。

2.有些小組中存在“渾水摸魚(yú)”的情況

有些小組可能會(huì)出現(xiàn)一至兩個(gè)對(duì)待相關(guān)項(xiàng)目態(tài)度較為認(rèn)真的同學(xué)，老師下達(dá)任務(wù)的時(shí)候，可能這個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)被這幾個(gè)同學(xué)所“包辦”，而其他的同學(xué)則是不參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，最終導(dǎo)致的結(jié)果是小組成果展示比較不錯(cuò)，但是并沒(méi)有提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)并無(wú)反饋環(huán)節(jié)，無(wú)法提升小組合作的效率

盡管許多教師的責(zé)任心比較強(qiáng)，也比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是未免會(huì)出現(xiàn)一種情況——小組合作認(rèn)真完成老師所下達(dá)的任務(wù)，但是最終可能因?yàn)檎n程安排比較緊張或者是其他原因?qū)е陆處煵](méi)有認(rèn)真檢查每一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致部分小組可能在小組合作過(guò)程中所遇到問(wèn)題并沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)指出，即小組合作學(xué)習(xí)并無(wú)反饋環(huán)節(jié)。

三、將二者在中職計(jì)算機(jī)等實(shí)踐課堂中進(jìn)行有效整合的策略

1.通過(guò)分析項(xiàng)目的特點(diǎn)，對(duì)小組成員進(jìn)行靈活分配

不同的項(xiàng)目具有不同的特點(diǎn)，每一位學(xué)生對(duì)于不同的項(xiàng)目所需要具備的技能的滿(mǎn)足度是不同的，為了更好的完成項(xiàng)目，讓學(xué)生們都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，各執(zhí)其能，更高的提升班級(jí)的學(xué)習(xí)效率，教師就要能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)缺點(diǎn)，將學(xué)生們合理的分配在一個(gè)小組中。與此同時(shí)，教師也可以安排程度相對(duì)較好的同學(xué)與程度較差的同學(xué)分配在同一個(gè)組，實(shí)行一帶一或者多帶一的教學(xué)策略，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)小組分配的極大優(yōu)化。而且對(duì)于不同的項(xiàng)目，教師就可以分配不同的合作學(xué)習(xí)小組，即每一次的合作小組成員不固定，這樣雖然在操作的過(guò)程中有些不便，但是在一定程度上會(huì)極大的提升每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)參與感以及學(xué)習(xí)能力。

2.注重小組分配后任務(wù)的落實(shí)，保證每個(gè)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與度

通過(guò)對(duì)于項(xiàng)目的分析，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是為了提高項(xiàng)目探究的效率，而且也是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)虒W(xué)中出現(xiàn)的項(xiàng)目進(jìn)行參與探索，而并不是僅僅為了完成任務(wù)項(xiàng)目而去進(jìn)行小組合作。那么就要求教師能夠?qū)⒚恳粋€(gè)小組進(jìn)行任務(wù)的落實(shí)。例如在進(jìn)行《簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》這一章節(jié)的項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師就可以安排分組，要求每一個(gè)組同學(xué)都要進(jìn)行小組任務(wù)分配，而且沒(méi)一位同學(xué)都能夠有自己相應(yīng)的任務(wù)，需要完成。比如教師就可以要求每一個(gè)小組將負(fù)責(zé)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)顏色填充，負(fù)責(zé)代碼撰寫(xiě)等任務(wù)的同學(xué)的名單進(jìn)行上報(bào)。再這樣具有壓力的前提條件下，每一個(gè)小組的每一位同學(xué)都能夠?qū)ψ约旱捻?xiàng)目任務(wù)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的參與，進(jìn)而也能夠提升小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

3.注重小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查與匯報(bào)

進(jìn)行項(xiàng)目的學(xué)習(xí)探究以及在小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，反饋環(huán)節(jié)也起著重要的作用。反饋環(huán)節(jié)是指在小組合作進(jìn)行項(xiàng)目太多的過(guò)程中，老師能夠多多關(guān)心學(xué)生在項(xiàng)目探究的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們所出現(xiàn)的問(wèn)題，并指出再讓同學(xué)們加以改正。并且在小組合作探究完成之后進(jìn)行成果展示的時(shí)候，教師能夠?qū)ο嚓P(guān)的項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果進(jìn)行最終測(cè)定，并且指出一些并不完整或者不盡人意的地方并對(duì)學(xué)生提出一些改正的方法。經(jīng)過(guò)這一反饋過(guò)程的加工，每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成員都能夠在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的探究及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且改善一些并不完美的地方。比如前文中所提到的《簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》可能就會(huì)出現(xiàn)顏色搭配不當(dāng)，代碼撰寫(xiě)并不簡(jiǎn)潔等問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)成果展示結(jié)束之后，經(jīng)過(guò)老師對(duì)學(xué)生們?cè)趯?zhuān)業(yè)方面的指點(diǎn)，學(xué)生們回去就可以再一次對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行加工處理，也在一定程度上能夠提升自己的學(xué)習(xí)技能。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，無(wú)論是項(xiàng)目教學(xué)還是是小組合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂中的作用都是非常顯著的。而將二者進(jìn)行有效的整合，必能夠更大程度上地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而提高課堂中的教學(xué)效率。所以現(xiàn)階段為了能夠更大的減輕學(xué)生與教師的壓力，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍，一定要注重將二者進(jìn)行有效整合的方法與策略。

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