淺析小學數(shù)學課堂教學中的自主學習策略

張傳富

摘要：小學階段的學校教育，不只是需要傳授學生各個學科的基礎理論知識，同時還需要重視對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而更加高效的適應當前的社會發(fā)展形勢，幫助學生形成持續(xù)不斷地自主學習行為習慣，以及自主學習能力，進而培養(yǎng)學生形成完善的終身學習能力，從而為了學生的未來的個人發(fā)展與成長創(chuàng)造出良好的學習基礎。因此筆者將重點結(jié)合自身在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的教學經(jīng)驗，總結(jié)出高效的數(shù)學課堂教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;教學策略

數(shù)學學科一直都是學生學習生涯中的重點學科學，學生對數(shù)學知識的學習貫穿學生的整個學習生涯。因此作為小學數(shù)學教師，應當積極的在學生的小學階段就打好數(shù)學學習的基礎，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。因此教師就需要積極的培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而有效的提升了學生在學習數(shù)學知識時候的主動積極性，并且有效改變傳統(tǒng)教學模式下的填鴨式、死記硬背式等過時的教學方式，積極的進行教學優(yōu)化，從而實施創(chuàng)新性的數(shù)學教學模式，激發(fā)學生在面對數(shù)學問題時候的自主學習能力。

一、開展課前預習教學活動，提高學生自主學習意識

根據(jù)筆者的教學觀察，對于數(shù)學學習基礎優(yōu)異的學生，基本都保持著良好的課前預習的課堂教學習慣，同時這部分學生也有著非常良好的自主學習能力。因此，小學數(shù)學教師就可以在數(shù)學課堂中積極開展課前預習的課堂教學活動，通過教學的模式激發(fā)學生的自主學習意義，同時通過這種教學模式，強化學生的數(shù)學自主學習習慣的養(yǎng)成。同時由于學生之前已經(jīng)完成了數(shù)學知識得預習工作，不僅可以讓學生在后續(xù)的課堂教學活動中，充分的提升在課堂教學中的注意力，有效的提升學生對于課堂教學內(nèi)容的理解能力。例如，當教學生《約分與最簡分數(shù)》的數(shù)學知識點的時候，教師就可以要求學生積極的在進行預習教學內(nèi)容，并且將自身地預習成果積極的記錄下來，不僅有學生對于約分等數(shù)學知識的自身理解，而且自身對于約分等數(shù)學知識的疑惑或難以理解的地方。教師就可以在課堂教學的開始階段考察班級學生對于課前預習的完成情況，然后在根據(jù)學生的記錄，實施具有極強針對性的課堂教學內(nèi)容，不僅可以取得來良好的課堂教學效果，同時也幫助教師充分的了解學生對于約分的數(shù)學知識的掌握能力。

二、設計思辨性的數(shù)學問題，引導學生獨立探索

在數(shù)學知識的學習過程中，數(shù)學教學問題就是對于學生是否掌握了相關的數(shù)學知識的最好的考察方式，因此教師在教學的過程中，需要積極地設計出高效的課堂教學問題，充分的調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，進而引導學生面對教師設計出的思辨性的數(shù)學問題，進行充分的數(shù)學思考與分析，調(diào)動起學生的整體數(shù)學思維能力。通過這種面對數(shù)學問題，積極探索的數(shù)學學習精神，從而有效的引導學生的積極進行自主學習能力的提升。例如，當需要指導學生學習《公倍數(shù)與最小公倍數(shù)》的數(shù)學知識點的時候，教師就可以結(jié)合公倍數(shù)的概念，以及最小公倍數(shù)的求解方法，設計出具有思辨性的數(shù)學教學問題，然后引導學生利用學習到的短除法等具體的數(shù)學解題方法，獨立思考與探索出思辨性問題的具體解決方法。然后教師根據(jù)學生在學習過程中表現(xiàn)出的獨立思考能力，從而充分掌握學學生對于公倍數(shù)等數(shù)學知識的具體掌握程度，從而有效的指導學生積極的養(yǎng)成獨立思考與探索的學習行為習慣，進而培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學自主學習能力。

三、加強教學實踐活動，強化學生自主學習能力

實踐工作是自學過程中經(jīng)常使用的一種重要方法。在操作過程中，要為學生提供必要的研究、推測和發(fā)現(xiàn)的載體，使每一個學生都能參與到新知識的研究和應用中，最終達到知識理解和知識應用的目的。因此，教師應根據(jù)課程設置的不同，努力使學生學如何將課堂教學中學到的數(shù)學知識應用的實踐活動中。這就需要教師積極開展教學實踐活動，讓學生在是實踐活動中積極的運用數(shù)學知識去解決問題，提高學生利用數(shù)學實踐能力。例如，當需要教師教授《圓的面積》的數(shù)學教學內(nèi)容的時候，教師就可以設計出動手操作的教學實踐活動，同時提前準備好的教學素材，然后引導學生在教師的科學正確的指導下，學生運用切割、重組、測量等技巧，將圓的圖形有效的轉(zhuǎn)化為了長方形，然后教師在讓學生自己尋找圓的面積公式。通過引導學生積極動手操作的模式，讓學生積極主動開展對于數(shù)學知識的自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐技能。

簡而言之，數(shù)學學科是學生學習生涯中最為重要的基礎學科之一，同時也是高效培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要學科。在學習數(shù)學的過程中，學生不僅可以在課堂上依靠老師的講解，還可以利用課余時間預習新知識，鞏固舊知識，最大限度地發(fā)揮學習的效益。在小學數(shù)學課堂上，老師是學生的“向?qū)А?。根?jù)新課程改革的要求，教師應豐富自己的知識基礎，設計有效的教學目標。學生不僅要學習數(shù)學，還要在有限的時間內(nèi)掌握數(shù)學。它也讓學生學會積極學習數(shù)學。學生自主學習能力的培養(yǎng)不僅有賴于教師的監(jiān)督，更有賴于學生的自我意識。因此，在教學過程中，教師應盡最大努力幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，這將對學生今后的學習產(chǎn)生深遠的影響。

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