淺析新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)

顧麗琴

【摘要】計算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中的一項基礎(chǔ)內(nèi)容，需要引起教師的重點關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程當(dāng)中，計算往往呈現(xiàn)在學(xué)生的多個板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生需要進(jìn)行直接的計算，這還需要進(jìn)行應(yīng)用題的分析、邏輯等等都需要學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的計算。對于高段的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力都在一定程度上得到了發(fā)展，教師要抓住教學(xué)機會，在課堂上學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的計算教學(xué)，讓學(xué)生作為計算學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的計算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;新課改

前言：

在小學(xué)階段學(xué)好計算知識，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，同時還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中包含眾多的數(shù)學(xué)公式，同時也考查學(xué)生應(yīng)用課堂上所學(xué)知識的能力，是提高學(xué)生邏輯思維分析能力的重要學(xué)科。高段教師在給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和高年級所涉及到的計算知識進(jìn)行重點的研究。針對性的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計算知識的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)一步提高自己的計算水平，進(jìn)而提高教師在課堂上的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生計算的興趣

要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識重要的前提就是需要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，所以在開展數(shù)學(xué)計算模塊教學(xué)的時候，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)好計算知識的興趣，讓他們愿意主動進(jìn)行計算，針對于比較難的計算問題能夠拿出更多的耐心去計算，這樣才能夠提高學(xué)生的計算學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的學(xué)生對于新鮮的事物往往會充滿好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之后主動想要進(jìn)行自主的探索學(xué)習(xí)，所以教師可以利用學(xué)生的好奇心，巧妙的進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，通過增加教師和學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生積極主動的參與到計算知識的學(xué)習(xí)過程中。例如：在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)“小數(shù)的乘法”時，教師可以在給學(xué)生進(jìn)行理論知識講解之后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂計算比賽的教學(xué)情境，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并且對學(xué)生出示同樣的問題，讓學(xué)生通過比賽的方式看看哪個小組計算的又快又準(zhǔn)確，哪個隊伍能夠獲得勝利，為了更好的讓學(xué)生積極主動參與，教師可以對獲勝的小組進(jìn)行鼓勵。這樣能夠很好的提高學(xué)生計算學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)真的投入到計算探究的過程中，提高學(xué)生的計算能力。

二、豐富計算教學(xué)的方法

小學(xué)階段學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，他們很難長時間集中自己的注意力進(jìn)行知識的探究學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中可以加強教學(xué)方法的研究，通過借鑒其他優(yōu)秀教師高效教學(xué)方法。注重為學(xué)生引入一些趣味性比較強的知識，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)的欲望，讓他們在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的口算、筆算，并且利用工具進(jìn)行計算等多種方法，讓學(xué)生熟練的進(jìn)行掌握。計算內(nèi)容的選擇應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行針對化的設(shè)計。這樣學(xué)生的計算能力不僅能夠得到提升，而且還能夠逐漸拓展學(xué)生的視野，從而對于將來數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時，為了讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)計算知識產(chǎn)生積極的興趣，教師可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行分蛋糕的方法，讓學(xué)生充分了解分?jǐn)?shù)的含義，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)計算題的解決。要掌握分?jǐn)?shù)加減法的關(guān)鍵點，首先要讓分母相同，然后把分子直接相加或者是相減提高學(xué)生進(jìn)行計算準(zhǔn)確率。

三、注重采取生活化教學(xué)

要想學(xué)好小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，計算能力是學(xué)生必須具備的能力，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計算知識教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和實際結(jié)合起來進(jìn)行問題的解決。有利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識和實際生活結(jié)合起來，感悟數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用。這樣學(xué)生在進(jìn)行計算的時候，也就會更加認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行面對，注重自身計算能力的提升。例如：在進(jìn)行“小數(shù)加法和減法”學(xué)習(xí)的過程中，教師可以為學(xué)生引入超市收銀臺結(jié)賬的問題，讓學(xué)生進(jìn)行計算收銀員收的過程中，需要進(jìn)行充分掌握小數(shù)加減法的計算方法，在列豎式的時候首先小數(shù)點要對齊，然后其他數(shù)位依次對齊，這樣才能夠保證自己計算的準(zhǔn)確性。同時學(xué)生在今后的生活實際當(dāng)中遇到與小數(shù)有關(guān)的問題時，也能夠自主的進(jìn)行問題的解決。

四、培養(yǎng)認(rèn)真驗算的習(xí)慣

驗算是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)計算知識最有效的方法，也是數(shù)學(xué)知識教學(xué)中的重要內(nèi)容。對于小學(xué)生而言驗算既是一種學(xué)好數(shù)學(xué)知識的能力，同時還是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程具備的好習(xí)慣。但是仍然有一部分學(xué)生沒有意識到數(shù)學(xué)驗算的重要性，總認(rèn)為既然已經(jīng)算出了結(jié)果沒有必要再次進(jìn)行驗算，對于自己的計算結(jié)果過于自信。即便是教師在進(jìn)行計算的過程中也會出現(xiàn)問題，所以驗算是非常重要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中常用的驗算方法包含代值法、逆運算和還原法等多種，教師需要對各種驗算方法進(jìn)行耐心的講解。對于班級當(dāng)中計算能力薄弱的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個錯題本，詳細(xì)記錄自己計算題出現(xiàn)錯誤的原因，并且在錯題本上呈現(xiàn)驗算的過程。

結(jié)語：

小學(xué)階段學(xué)生要想學(xué)好計算知識，需要有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在進(jìn)行計算知識教學(xué)的過程當(dāng)中，要鼓勵學(xué)生積極的思考、保持耐心，有利于提高學(xué)生的計算成績。但知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備足夠的精力和耐心，教師在學(xué)生計算的過程中要注重進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算過程中存在的疑問，并且有針對性的對學(xué)生進(jìn)行問題的講解，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生更好的進(jìn)行問題的計算，有利于提高學(xué)生的計算能力和水平。

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（江蘇省南通市海門區(qū)樹勛小學(xué) ?江蘇南通 226146）