優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

尹遜杰

摘要：數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科組成，教育改革中明確要求強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，這也是廣大數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。而要想幫助學(xué)生形成較好的應(yīng)用能力，僅靠教師單一的課堂講解顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，數(shù)學(xué)知識的靈活性非常強(qiáng)，學(xué)生必須在有效的教學(xué)引導(dǎo)下，才能完全掌握知識。所以教師要致力于應(yīng)用教學(xué)的實(shí)踐，讓學(xué)生在更好的體驗(yàn)中進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。本文就優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力;教學(xué)方向;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一方面要學(xué)習(xí)基本的課程內(nèi)容，但也要給學(xué)生一些拓展性的鍛煉，貫徹好數(shù)學(xué)育人的教學(xué)理念。老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的具體情況和優(yōu)勢進(jìn)行講解，挖掘?qū)W生的特點(diǎn)，促使學(xué)生把理論學(xué)習(xí)，變成一種能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)用結(jié)合的方式，這就有利于建立數(shù)學(xué)知識體系，并進(jìn)行合理的自我轉(zhuǎn)化，鍛煉應(yīng)用能力。

1培養(yǎng)應(yīng)用能力的教學(xué)要點(diǎn)

1.1提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為保障教學(xué)進(jìn)度的跟進(jìn)以及計(jì)劃的按時(shí)完成，往往都一味的追趕，壓縮學(xué)生課堂時(shí)間，將知識一股腦的灌輸給學(xué)生，既缺乏體系，又難以理解。對于學(xué)生來說，也無法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識的有效理解和消化。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動難成體系，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)刻板缺少應(yīng)變能力，阻礙學(xué)習(xí)效果的提高。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嘗試多種教學(xué)模式相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的理解程度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要重視實(shí)踐應(yīng)用能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)公式、定理與題型的變化、實(shí)踐的運(yùn)用相結(jié)合，利用想象力對問題層層解剖，抽絲剝繭，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成績。

1.2 拓展學(xué)生知識寬度

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，而是要在日后的工作中，用自己的能力去創(chuàng)造自己的價(jià)值。尤其對于數(shù)學(xué)之一科目的學(xué)習(xí)過程來講，如果我們的孩子只能背誦書上的題目，按教材的方式進(jìn)行克隆性質(zhì)的計(jì)算，那數(shù)學(xué)科目就沒有發(fā)展的可能，學(xué)生也沒有辦法在脫離了學(xué)校和老師的指導(dǎo)后，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在豐富教學(xué)的課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，要注意對實(shí)踐活動的融合，這種實(shí)踐活動的前提，也要讓符合學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用的雙重鍛煉，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長。教師可以通過生動的教學(xué)情境幫學(xué)生聯(lián)想生活中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程，給學(xué)生一定的展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生逐漸擺脫一種沒有老師不會學(xué)習(xí)的錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識的探索，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

2培養(yǎng)應(yīng)用能力的教學(xué)策略

2.1創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很重要的內(nèi)容是應(yīng)用解析，尤其是近些年數(shù)學(xué)題型的設(shè)計(jì)更加的靈活。學(xué)生需要從不斷的實(shí)踐鍛煉中，得到數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，并探尋正確的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)課堂教師們可以給學(xué)生帶來一些生活元素，不但提高了課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生快速的掌握相關(guān)的知識，也能夠小學(xué)生們養(yǎng)成創(chuàng)新探索的積極素養(yǎng)，促使學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。舉例來說，在教材《克和千克》的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)任務(wù)是教會學(xué)生們正確地認(rèn)識了解二者的區(qū)別以及在生活中的應(yīng)用。如果在課本中枯燥地去解釋克和千克的概念，一定會有一些理解能力欠缺的小學(xué)生會跟不上老師的節(jié)奏，所以老師們可以通過創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生普遍認(rèn)知的生活情境來輔助課堂教學(xué)。比如讓學(xué)生們問問父母家里的雞蛋是多少克、問一問學(xué)校的工人叔叔們拉的貨物是多少千克等等。這種符合小學(xué)生認(rèn)知的事物作為學(xué)習(xí)的工具，會使得他們增強(qiáng)對知識的理解和體會，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.2 強(qiáng)化動手實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)決定了教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，即自己親身體驗(yàn)，動手操作來促使其仔細(xì)觀察、實(shí)驗(yàn)以及整合提煉、最終解決數(shù)學(xué)問題的整個(gè)過程，從而實(shí)現(xiàn)充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的目的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中切實(shí)感受分析和推導(dǎo)數(shù)學(xué)概念、定理的探索過程。舉例來說，在《圖形的運(yùn)動》的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些有效的教學(xué)語言作引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們將圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，那么大家看一看能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的什么圖形呢?！睂W(xué)生在教師的提示下，很快行動起來，在白卡紙上畫出長方形，而后畫出它的高，用剪刀沿著畫出的高剪下。經(jīng)過學(xué)生的仔細(xì)觀察和拼接嘗試，學(xué)生很快就可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)概念，就是正方形與長方形的轉(zhuǎn)化關(guān)系，通過這種實(shí)踐式的學(xué)習(xí)模式，掌握了可以由已知的知識作為媒介，推導(dǎo)出新知識的有效方法和思維，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語：

結(jié)合新課改環(huán)境下對教師提出的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的改進(jìn)措施引起足夠的重視。完善常規(guī)課堂的教學(xué)策略，圍繞學(xué)生的感受進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，敢于嘗試新鮮的教學(xué)模式，針對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，融合更多有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生形成較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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山東省巨野縣董官屯鎮(zhèn)黃莊小學(xué) 294732