高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

劉月

【摘要】改革開放以來，中國(guó)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)政府越來越重視中國(guó)的教育。近年來，我國(guó)相關(guān)教育部門在教育方面投入了大量的經(jīng)濟(jì)，取得了顯著的成績(jī)，尤其是在高中信息技術(shù)。眾所周知，信息技術(shù)的使用使得中國(guó)的教育發(fā)展越來越快。本文主要就高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問題及其如何應(yīng)用展開了論述。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

引言：在大部分的高中學(xué)校，信息技術(shù)課程開設(shè)較少，根本不符合《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求。按照《標(biāo)準(zhǔn)》，每周至少要開設(shè)兩門更高層次的信息技術(shù)課程。如果嚴(yán)格按照課程設(shè)置上課，課時(shí)不夠。另外，高二年級(jí)也要開設(shè)信息技術(shù)課程，事實(shí)是學(xué)校沒有開設(shè)課程，更關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展和信息素養(yǎng)的提高極為不利。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問題

（一）學(xué)生實(shí)踐時(shí)間太少

在高中信息技術(shù)課上，大多都是老師進(jìn)行演示后，學(xué)生按照演示進(jìn)行操作，往往一節(jié)課中一大半的時(shí)間都是老師在演示，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間少。要知道，高中信息技術(shù)課程是一門可操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有自己嘗試，才能提高信息技術(shù)能力，掌握知識(shí)。如果學(xué)生只是生搬硬套，給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間太少，情況往往是"老師講的時(shí)候?qū)W生聽懂了，遇到問題卻不知道，課堂上講的都忘了"，導(dǎo)致課堂效率低下。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)信息技術(shù)失去興趣。

（二）學(xué)校、教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科不重視

信息技術(shù)這門課程在課時(shí)嚴(yán)重不足的情況下，也會(huì)隨時(shí)被其他數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史老師占用，以換取“主課”。信息技術(shù)教師除了上課，還要管理學(xué)校機(jī)房，維護(hù)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)。有時(shí)被安排在教研室、教務(wù)處等其他辦公室?guī)兔?。學(xué)生也把精力和時(shí)間投入到高考中在學(xué)科之上，學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程就是"玩"。因此，整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)沒有得到足夠的重視。導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學(xué)停滯不前，學(xué)生信息技術(shù)能力差，需要教師和學(xué)校的重視。

（三）硬件設(shè)備制約

雖然，基本上農(nóng)村高中的每所學(xué)校都有多媒體教室供信息技術(shù)教師上課，但是硬件設(shè)施還是比較落后的。以我們學(xué)校為例，我們學(xué)校是市里的高中，還不算農(nóng)村學(xué)校，我們學(xué)校一年級(jí)10個(gè)班，平均每班56人或以上。但是學(xué)校只有一個(gè)機(jī)房，電腦只有50臺(tái)左右。所以有的班級(jí)同學(xué)上課只能兩個(gè)人用一臺(tái)電腦，而且這些電腦是2014年創(chuàng)校至今一直在使用的。在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，電腦等電子產(chǎn)品幾乎不到一年就會(huì)被淘汰，而有些農(nóng)村地區(qū)高中使用的電腦都有10年之久，我校電腦使用也快有7年之久了，你可以想象這些電腦的性能。硬件設(shè)施的落后也在一定程度上影響了信息技術(shù)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性

在反轉(zhuǎn)課堂中，成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生可以反復(fù)觀看課堂中未理解的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生在完成基礎(chǔ)任務(wù)后，可以學(xué)習(xí)更高水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，即使學(xué)習(xí)能力相差較遠(yuǎn)，也可以學(xué)習(xí)完本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。以確保每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)的知識(shí)，這是個(gè)很好的解決方案。信息技術(shù)課上，在學(xué)生水平不同的情況下，讓所有的學(xué)生都能理解清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這在傳統(tǒng)課堂是做不到的。它使學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)的主動(dòng)性，然后配合任務(wù)帶動(dòng)教學(xué)。在完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生的成就感會(huì)大大增加，這也隨之增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。顛覆了以往傳統(tǒng)模式的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注重讓學(xué)生做好自己的工作，培養(yǎng)學(xué)生合作與溝通技能，學(xué)生分析解決問題和實(shí)踐能力也會(huì)有所增強(qiáng)。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）提供在線預(yù)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)上課的內(nèi)容進(jìn)行課上視頻設(shè)計(jì)，學(xué)生在上課前進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，這樣可以鞏固課堂教學(xué)成果。課前的視頻可以控制在十五分鐘左右，重點(diǎn)內(nèi)容也應(yīng)該有所表達(dá)和展現(xiàn)。這樣，學(xué)生在上課之前已經(jīng)了解到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在上課時(shí)就不會(huì)顯得手足無措，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能力

自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)高中生必備的技能。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，性格、愛好、愛好都有一定的差異。所以老師上課講解的方式并不能滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)教學(xué)也是如此。然后老師可以站在學(xué)生的角度思考，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。遇到難題時(shí)也可以通過看視頻進(jìn)行鞏固，學(xué)習(xí)成果大大提高。

（三）促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的反思和評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)課中，更大程度的利用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，就需要促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過課前準(zhǔn)備和練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)事先掌握一些。在學(xué)習(xí)過程中，可以利用互助教學(xué)模式，已經(jīng)學(xué)會(huì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生可以幫助未掌握的學(xué)生，這樣有助于雙方的學(xué)習(xí)。另外，教師也要及時(shí)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行反饋，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)生成果進(jìn)行反思總結(jié)，這樣學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。

總結(jié)：傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式和信息技術(shù)課程在高中教育中面臨著各種困難，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，阻礙了我國(guó)教育信息化的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程，不利于培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)和符合時(shí)代要求的實(shí)踐創(chuàng)新的全面型人才。因此，尋求一種新的教學(xué)模式來改變這種情況迫在眉睫。大多數(shù)的高中學(xué)校不重視信息技術(shù)教育這門課，而是把它當(dāng)成了"輔助課"。綜上，可以看出翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式可以有效解決這些問題。但是，作為一種"舶來品"，是否適合在中國(guó)的土壤中生存和發(fā)展，廣大教師們?nèi)匀挥斜匾ヌ剿骱蛯?shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀玉婷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2014.20-30.

（伊寧市第一中學(xué)）