試論小學(xué)《道德與法治》課堂中的情感教學(xué)

符平富

【摘要】思考是行動(dòng)的前提，感情是行動(dòng)的必要條件，只有在這兩個(gè)的前提條件下，才能大大的提高對(duì)個(gè)體的行為舉止的規(guī)范符合道德規(guī)范。老師平時(shí)應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的思想品德方向，從而能夠有效的提高學(xué)生們的認(rèn)知能力和行為規(guī)范，能有有效的幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以道德與法治要從小學(xué)抓起，要重視小學(xué)的情感教育。此篇文章對(duì)小學(xué)生的道德與法治進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】道德教育;思想品德;情感教育

引言

小學(xué)生的道德教育與情感教育貫穿在一起的教學(xué)模式，把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變當(dāng)做重點(diǎn)教學(xué)的對(duì)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更能提升情感教育，能夠有效地提升小學(xué)生的良好品格，使學(xué)生能夠自己明辨是非自覺(jué)抵制負(fù)面影響。老師們應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展做好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)思想品德與法治課程的現(xiàn)狀分析

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)老師在思想道德與法治的教學(xué)中有一些問(wèn)題，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量不佳。第一、一些老師還是執(zhí)著于舊的教學(xué)模式不會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不會(huì)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，一直認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式是最好的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性。在課堂中，老師一昧的根據(jù)教材的內(nèi)容逐步講解，缺少對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，這樣大大的降低了課堂的質(zhì)量以及學(xué)生們的情感教育。第二、有些老師雖然融入了情感教育但是不夠全面，對(duì)小學(xué)生的身心健康的發(fā)展缺乏認(rèn)知，教學(xué)模式比較單一，有些時(shí)候會(huì)講解一些小學(xué)生聽不懂的知識(shí)，超出了小學(xué)生的認(rèn)知范圍。情感教育不顯著，不能夠滿足教育的目標(biāo)。

二、小學(xué)生的法治與道德課程的重點(diǎn)分析

現(xiàn)如今小學(xué)生的教育成為我們重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，正處于身體和心里發(fā)展的重要階段，小學(xué)正是樹立正確的價(jià)值觀的重點(diǎn)階段，在培養(yǎng)小學(xué)法治與道德的課程中，可以讓小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)來(lái)發(fā)展情感從而實(shí)行兩邊共同發(fā)展。主要分為三點(diǎn)，第一、在小學(xué)的課堂中開展情感教育是基本條件，課堂中不僅要讓學(xué)生們掌握基本的法律知識(shí)和思想道德，并且還要求學(xué)生們?cè)谄返律嫌懈叩恼J(rèn)識(shí)，從而在生活中能夠做好行為端正。第二、在小學(xué)道德與法治的教學(xué)課程當(dāng)中，小學(xué)生年齡較小，缺少一些生活中的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有分辨好與壞的能力。所以在做事思考的時(shí)候容易出錯(cuò)。通過(guò)課堂中講解的情感教育以及法治教育能夠提升小學(xué)生的明辨是非的能力，從而能夠促進(jìn)正確的三觀養(yǎng)成，建立一個(gè)良好的人格基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康的成長(zhǎng)，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。第三、雖然我國(guó)的新課堂改革不斷深入，我國(guó)的教育有了明顯的提高，但是仍有一部分老師的教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變，還是停留在之前的教學(xué)模式，依舊只重視教材的知識(shí)講解，不能與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)新的教學(xué)模式，小學(xué)的品德教育和法治課堂對(duì)學(xué)生有著重大意義，在課堂中實(shí)施情感教育，只有這樣才能讓課堂加以改革突破瓶頸，從而達(dá)到新時(shí)代的教學(xué)理念，讓小學(xué)生的身心健康得以發(fā)展。

三、小學(xué)思想品德與法治課程的策略分析

（一）創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

小學(xué)的道德與法治的課堂上必須通過(guò)情感教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生們能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。所以。老師在課堂中可以運(yùn)用情景教學(xué)的方法來(lái)創(chuàng)建一個(gè)與教材的內(nèi)容息息相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生走入情景中，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的內(nèi)心。

（二）靠近生活，提升感知能力

老師可以讓道德與法治的內(nèi)容與生活實(shí)際之間的距離拉近。讓學(xué)生們?cè)黾由畹慕?jīng)驗(yàn)，提升明辨是非對(duì)錯(cuò)的能力，消除不良的心里，形成高尚的人格魅力。

（三）講解實(shí)際例子，激發(fā)情感觸碰

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生本身可以形成一定的道德與法治的認(rèn)知，但是這樣的感知能力與實(shí)際的道德與法治的標(biāo)準(zhǔn)還是相差很遠(yuǎn)，可以說(shuō)違背了標(biāo)準(zhǔn)也不為過(guò)，在生活中學(xué)生如果產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知道德與法治時(shí)，老師應(yīng)該立即制止進(jìn)行語(yǔ)言的批評(píng)和教育。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的教學(xué)辦法就是通過(guò)老師講解一些實(shí)時(shí)的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生們的情感觸碰，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)真正的認(rèn)知觀念。

（四）借助外在的條件，來(lái)豐富自己的情感空間

樹立正確的價(jià)值觀是道德與法治課程的重點(diǎn)，在課本中提供的道德與法治的規(guī)范具有一定的概括性，如果被應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)按照當(dāng)時(shí)的情況來(lái)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的處理。所以，在小學(xué)道德與法治的課堂中，老師可以借助信息技術(shù)來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行講解，從而達(dá)到豐富課堂豐富學(xué)生們的情感認(rèn)知，驅(qū)使他們向正確的方向發(fā)展。

（五）進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，突出主體原則

在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，老師可以把現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容放在實(shí)踐活動(dòng)中，將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們情感體驗(yàn)的必要條件，幫助學(xué)生更好的規(guī)范自己的行為舉止，老師在安排實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把生活與教育內(nèi)容連接一起，增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)的道德與法治課應(yīng)該從生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德法制品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。老師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中研究新的教學(xué)模式，充分的認(rèn)識(shí)情感教育在小學(xué)的道德與法治課堂中體現(xiàn)主導(dǎo)地位，從學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活中尋找素材，積極的創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，有效的開展實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，在這種教學(xué)中產(chǎn)生良好的道德品質(zhì)與生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇瑾萱.淺談小學(xué)道德與法治課中的情感教育[J].讀寫算，2021，（08）：17-18.

（貴州省金沙縣禹謨鎮(zhèn)協(xié)興小學(xué)）