智媒時代下高校傳媒教師的教學(xué)探索與思考

張?zhí)?楊博 劉亞男 高賀勝

【摘要】目前，隨著智能媒體技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用和傳播手段越來越多。所以高校也應(yīng)該順應(yīng)經(jīng)濟時代的發(fā)展，尋求更有效的教學(xué)實踐探索，然而，對于高校來說，智能媒體時代的到來既是機遇，也是挑戰(zhàn)。高校需要密切關(guān)注智能媒體的發(fā)展，及時調(diào)整方法，創(chuàng)新智能媒體時代的媒體人才教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】智媒技術(shù);傳媒教學(xué);人才培養(yǎng)

2018年1月20日，中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于新時期全面深化教師隊伍建設(shè)改革的意見》。這是新中國成立以來，第一次以中共中央名義專門下發(fā)關(guān)于加強師資隊伍建設(shè)的文件?！兑庖姟分塾谖磥戆l(fā)展教師隊伍建設(shè)中國改革的趨勢，明確自己提出，教師要主動適應(yīng)社會信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展安全教育技術(shù)教學(xué)。智媒體是人工進行智能信息技術(shù)和人類發(fā)展智慧城市自然環(huán)境交互演化的新生態(tài)，智能網(wǎng)絡(luò)媒體數(shù)據(jù)時代下媒介形態(tài)衍生出深度學(xué)習(xí)融合化、強度智能化、密度互動化、廣度開放化的新特征，智媒技術(shù)深刻影響著受眾行為、心理和需求，這一系列的淬變已逐步作用于傳媒大學(xué)的教育中，加速了原有的教師工作職責(zé)范疇和角色設(shè)計定位的轉(zhuǎn)變，同時也引領(lǐng)了傳播學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科知識領(lǐng)域“邊界融合”的新突破。媒體和智能媒體正在越來越大的程度上改變著當(dāng)今社會的傳播景觀，影響著傳播的內(nèi)容和形式，進而對傳媒從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力提出了全新的要求，使傳統(tǒng)的大學(xué)傳媒專業(yè)教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、智媒時代背景下傳媒教學(xué)的特殊性與困境

1、高校傳媒教育的現(xiàn)狀困擾

目前，我國影視傳媒專業(yè)的教學(xué)模式還是以教室授課+戶外拍攝實踐的教學(xué)模式為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式看似形式豐富，但實際上存在著一定問題。如果僅僅對學(xué)生的培養(yǎng)禁錮在課堂的理論知識接收，以及實踐課布置任務(wù)后學(xué)生的分散練習(xí)，在一定程度上掐斷了老師對學(xué)生的實際指導(dǎo)，以及學(xué)生對于攝影器材、后期軟件的熟練掌握的關(guān)系。但在當(dāng)前非常激烈的競爭壓力下，對于對口的用人單位而言，最重要即需要畢業(yè)生在掌握理論知識的同時擁有良好的實踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式重理論輕實踐，這樣的模式具有非常不利于傳媒人才的發(fā)展和培養(yǎng)，由于高校教師講究理論，傳媒專業(yè)學(xué)生的專業(yè)書籍理論知識雜亂無章，有些理論較強，學(xué)生需要花費大量時間學(xué)習(xí)和背誦書籍。[1]此外，理論在傳統(tǒng)教學(xué)模式上跟不上媒體觀念的快速更新，大學(xué)生學(xué)習(xí)媒體知識也是很久以前的知識，而現(xiàn)有的媒體知識不能很好地整合，導(dǎo)致學(xué)生進入工作后需要重新進行理論方面的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的影視人才與行業(yè)所需要的影視人才之間存在矛盾。媒介時代的媒介人才應(yīng)該是多元化的復(fù)合型人才。高校學(xué)生對于傳媒的課程教學(xué)安排存在著一些局限性，通常一門技術(shù)課程的安排僅僅局限于該課程的知識，沒有將傳媒的課程可以很好的融合。這樣培養(yǎng)出來的人才，即使是頂尖人才，往往也只有一個方面的專業(yè)性。智媒時代的教育極其注重學(xué)科的交叉融合，雖然我國已經(jīng)有高校學(xué)生開始嘗試進行教學(xué)改革，但是學(xué)校由于師資力量和設(shè)備等的原因，并沒有獲得具有較大的改變。

2、師資水平及結(jié)構(gòu)難以支撐智媒時代的培養(yǎng)

目前，我國許多高校的傳媒教育專業(yè)水平還不夠，部分教師理論素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗不足。目前，高校傳媒專業(yè)教師的水平和結(jié)構(gòu)已不能滿足智媒體時代人才培養(yǎng)的需要，也不能從國際化的角度培養(yǎng)學(xué)生。能夠與國際上知名的媒體技術(shù)建立信息交流進行合作的教師并不多，在媒體融合的時代下，這樣的師資狀況難以得到滿足企業(yè)快速經(jīng)濟發(fā)展的傳媒專業(yè)。而且很多高校老師雖然理論知識豐富，但普遍缺乏專業(yè)的實踐經(jīng)驗和行業(yè)內(nèi)媒體活動的經(jīng)驗。

二、智媒時代傳媒教學(xué)的技術(shù)支撐

智媒體時代下，一些可以運用到傳媒教學(xué)的發(fā)展形式如下：

1、線上慕課平臺

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息傳播的加速，國外涌現(xiàn)了諸如“Coursera”、“EDX”、“Udacity”等教育資源共享平臺，國內(nèi)而言智媒體時代下最能夠體現(xiàn)互動教育的是中國大學(xué)慕課（MOOC）的平臺，即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程。諸多高校紛紛建立起了慕課平臺，如清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”和北京大學(xué)的“北大慕課”等等。[2]作為網(wǎng)絡(luò)社會的產(chǎn)物，慕課平臺具有傳播范圍廣、傳播時效強、傳播內(nèi)容多的特點。正是這些突出的特點，使得慕課更能發(fā)揮媒介的互動性，通過將課堂移到網(wǎng)絡(luò)，知識的傳播得到了極大的改進，教師和學(xué)生也可以從離線課堂獲得不同的教育體驗。在進行包括但不限于慕課在內(nèi)的互動式教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，高校媒體也可以在為教學(xué)部門提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)方面發(fā)揮巨大作用。

2、“5G+AI”技術(shù)場域助力傳媒課程

“萬物互聯(lián)”是5G技術(shù)最顯性的結(jié)果。5G支持的人機交互可以將抽象的傳媒領(lǐng)域的理論知識可視化，為學(xué)生提供傳統(tǒng)教科書無法實現(xiàn)的沉浸式學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生獲取知識的主動性，實現(xiàn)更高程度的知識留存。在5G技術(shù)的支撐下，可以構(gòu)建整合虛擬影像、視頻、動漫、音頻、影像、課件、互動測試、文獻等數(shù)字資源的課程資源庫。

與人工進行智能信息技術(shù)的結(jié)合，應(yīng)用到教室中將營造出一個智能化的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，小到如教室中設(shè)備開啟、光線調(diào)節(jié)，大到教學(xué)資源的選取，學(xué)習(xí)發(fā)展過程的數(shù)字化實驗記錄，已經(jīng)成為重塑了教室的樣態(tài)，或者說企業(yè)未來的教室將使中國所有主要服務(wù)于課堂教學(xué)的資源聯(lián)結(jié)為經(jīng)濟一體化的“室聯(lián)網(wǎng)”。

3、全息投影技術(shù)互動教學(xué)

全息互動是以全息互動投影為主要通過演講手段可以開發(fā)的創(chuàng)新型模式，采用中國先進的全息投影技術(shù)和人工智能科學(xué)技術(shù)，針對學(xué)生校園網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展建設(shè)與教育、教學(xué)資源管理智慧化需求，打造的整體解決這個方案。全面覆蓋教育領(lǐng)域，通過文字、圖形、圖像、聲音等集合在一起，利用生動活潑的視聽展示與教育管理平臺相結(jié)合，豐富教學(xué)手段和管理手段，拓展教學(xué)管理資源，對提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著巨大的促進作用。例如北京郵電大學(xué)已經(jīng)嘗試了4k全息投影進行遠程網(wǎng)絡(luò)直播首課教學(xué)，實時傳輸教學(xué)內(nèi)容，并且延遲低、網(wǎng)速快，帶來教學(xué)上的全新體驗。

工具技術(shù)的經(jīng)驗協(xié)同戰(zhàn)略。智能媒體教育生態(tài)的技術(shù)合作，可以拓展人工智能、大數(shù)據(jù)、腦科學(xué)等“跨學(xué)科實驗室”的開放共享途徑，開發(fā)跨學(xué)科數(shù)字認證網(wǎng)絡(luò)課程等，進一步打破教育壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的人文社會學(xué)視野，提高媒體創(chuàng)造力和審美課程的比重，堅持傳播倫理素質(zhì)培養(yǎng)，進一步深化智能媒體課程的開發(fā)與改革，與人工智能相比，可以培養(yǎng)具有明顯優(yōu)勢的高層次人才，突破影視學(xué)科和人才教育的界限。

三、智媒時代傳媒教學(xué)的實踐創(chuàng)新

1、技術(shù)職稱評定把關(guān)教師質(zhì)量

傳媒文化教育本就以科學(xué)技術(shù)為先導(dǎo)，又恰逢智媒體高速發(fā)展變化時期，故可以凸顯影視傳媒教育的特殊性，我國傳媒高校在信息管理領(lǐng)域研究相對靠前，依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)化模式，建議在教學(xué)設(shè)計的過程中必須要求傳媒高校教師具有技術(shù)人員的職稱。從教師源頭把關(guān)，簡歷諸如“雙師雙能”的教師培養(yǎng)政策，完善考評機制。

2、重視技術(shù)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的融合思維

影視媒體是一個與時俱進的主題。新媒體技術(shù)是新時代媒體人才必須掌握的“工具”。充分利用技術(shù)，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，可以從根本上提高媒體教育的效率。重視信息技術(shù)進行實踐是保持學(xué)生與傳媒環(huán)境接軌的重要工作方式。新媒體技術(shù)的進步日新月異，對傳播產(chǎn)生了不斷的影響，但總的趨勢可以概括為共享。影視傳媒行業(yè)一直依賴于技術(shù)的發(fā)展，及時跟進技術(shù)知識和實踐是縮小行業(yè)與學(xué)術(shù)界技術(shù)差距、緩解“技術(shù)焦慮”的必然要求。因此，影視傳媒教育工作需要進行聚焦信息技術(shù)賦能背景下的深層次化，從根本上加強管理學(xué)科上的技術(shù)教學(xué)實踐，主動對接基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而強勢興起的新媒體營銷傳播，充份體現(xiàn)出“技術(shù)+”的學(xué)科知識創(chuàng)新精神特質(zhì)，著力增加學(xué)科的技術(shù)含量，增加一些學(xué)生的技術(shù)研究能力。

3、依托智媒技術(shù)，給予學(xué)生雙重訓(xùn)練場

在校內(nèi)依托智媒體技術(shù)在校內(nèi)開設(shè)虛擬仿真實驗室，讓學(xué)生在校內(nèi)能夠超脫課本理論知識之外，取得傳媒行業(yè)相關(guān)的實踐訓(xùn)練經(jīng)驗，與就業(yè)接軌;虛擬仿真引擎平臺獨立開發(fā)教學(xué)資源，打造虛擬現(xiàn)實資源開發(fā)制作平臺，可輔助學(xué)校的科研項目工作、設(shè)計大賽指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等方面。同時開設(shè)融媒體演播廳、混錄棚、多功能廳等實訓(xùn)場，培養(yǎng)多面?zhèn)髅饺瞬?，進一步提升了學(xué)校實踐教學(xué)的現(xiàn)代化水平，對促進教學(xué)實踐具有非常大的支撐作用，有助于推動教學(xué)改革進程。

智能媒體時代的媒體產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)也呈現(xiàn)出跨界融合、深度互動、人機協(xié)同、開放群智、自主可控等新的智能特征，推動了媒體教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)同化、智能化方向發(fā)展。因此，必須增強學(xué)科實力和人才競爭力，探索“協(xié)作生態(tài)”的教育模式和教育戰(zhàn)略，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代傳播技術(shù)、具有優(yōu)秀媒體素養(yǎng)和治理能力的“高層次知識媒體人才”，堅持社會責(zé)任。

參考文獻：

[1]譚璐.融媒體時代高校傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].傳媒論壇.2020-08-11，13.

[2]李美仙，丁一丹.融媒體時代高校傳媒教育傳播創(chuàng)新探析[J].教育傳媒研究.2019-07-15，43.

基金項目：

1.河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目重點課題“基于智媒時代河北影視教育的轉(zhuǎn)型與升級研究”課題編號：SD202014;

2.河北傳媒學(xué)院2020年教學(xué)改革研究項目“智媒環(huán)境對接河北影視教育的轉(zhuǎn)型思考”課題編號：jw2020014。

（河北傳媒學(xué)院教師 ?河北石家莊 ?050000）