談激將法在中職數(shù)學課的運用與實踐

侯李靜

摘要：數(shù)學是中職的基礎學科，對于學生學習其他專業(yè)知識，以及未來發(fā)展都十分重要。然而，由于數(shù)學知識較為深奧、難以理解， 所以大部分學生對于數(shù)學知識都不感興趣，這就導致中職數(shù)學教學水平遲遲無法提升。激將法出自《孫子兵法》，指的是利用別人的自尊心和逆反心理積極的一面，激起不服輸情緒，將其潛能發(fā)揮出來，從而得到不同尋常的效果。中職學生年輕氣盛，存在逆反心理，若教師使用激將法，那么將很容易挑起學生的斗志，激發(fā)學生的上進心?；诖?，本文著重分析了如何在中職數(shù)學中運用激將法，以期有所貢獻。

關鍵詞：激將法;推廣;運用

一、激將法概述

在中國漫長的歷史長河中，有關采用激將法辦事取得意想不到的戰(zhàn)果和成績不勝枚舉。例如：曹操的名將張鴿大兵壓境之時， 諸葛亮并沒有可以用的將才，雖然黃忠應用善戰(zhàn)，但是當時黃忠已經(jīng)年老，要想提刀上陣并非易事。

當時，諸葛亮屬意黃忠，但是他并未選擇激烈的方式，而是采用激將法感嘆黃忠已經(jīng)不復當年志勇。簡單的一句話激的黃忠，直接舞起了大刀。最終，黃忠提刀上陣，表現(xiàn)勇猛，還給后人留下了寶刀未老的美談。分析這一實例可以發(fā)現(xiàn)，諸葛亮采用的就是激將法，簡單的一句否定之語，所取得的效果，卻勝過千萬句鼓勵之詞。

古人云，水激石則鳴，人激志自宏，俗話亦云，請將不如激將。在某些特定的環(huán)境和條件下，當某些人的自尊心受到自我壓抑， 或者某種原因出現(xiàn)自卑、氣餒的狀態(tài)，故意對其進行貶低，用語言刺激他，可以激發(fā)他們的自尊心、自信心、自強心，使他不得不竭力用自己的言行來維護自己的尊嚴。

中職學生對于學習不感興趣，一味對其進行表揚，已經(jīng)難以有效提升數(shù)學教學效果，故此，教師就可以在恰當?shù)臅r機采用激將法，以逼迫學生以努力學生證明教師的言論是錯誤的。

二、激將法在教育中的應用

將激將法應用于對孩子的教育中，往往會取得意想不到的效果。例如：在與孩子共同上樓時，偶尓至樓梯終點時就悄悄超過孩子，并告訴孩子自己取得了勝利。那么，以后毎當和孩子一起上樓時，孩子就會潛意識中快上一步或半步，生怕被家長超過。由此可見，激將法在教育中有著重要作用。

中職學生普遍存在學習基礎差，厭學，逆反心理強，對成績好壞早已無所謂的現(xiàn)象，而且高中數(shù)學有些知識過于抽象，學生實在無法理解，幾乎無法激發(fā)學生學習興趣。

用一些常用的教學方法教，既使講得很生動，很形象，學生也難以提起興趣，主動參與到課堂中。故此，教師就可以嘗試運用激將法。

首先教師需要在語言上下功夫，例如，在課堂伊始，教師就可以問學生，誰能挑戰(zhàn)一下上一節(jié)課的知識，雖然具體數(shù)學問題還沒提出，但有些學生已經(jīng)欲試了，這就是激將法取得的功效。再如，分數(shù)指數(shù)冪，是教學難點，學生理解起來非常困難。

故此，教師就可以采用激將法，讓學生回答 ，這里的 n，m am，a n a n ?，分別是什么？如此，學生就能爭先恐后解決這一問題。如此，既可以提升教學效率，也可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

激將法不僅在中職教育教學各環(huán)節(jié)中有著非常重要的作用， 而且對中職學生的生活態(tài)度和增強學生的自信心也有著非常的積極的意義，目前職業(yè)院校的學生普遍存在厭學心理，正常的獎懲措施很難起到良好的作用。

故此，如何讓學生抬頭聽課成為每一個職業(yè)院校教師都需要要攻克的課題。而通過實驗驗證，將激將法應用到課堂教學中， 在上下課時用激將語言對伏臺睡覺同學說，“伏臺睡覺的無法完成作業(yè)，月考、期考很難拿到及格分或高分?！苯?jīng)過一段時間的語言激將，伏臺睡覺的學生作業(yè)完成率提高了，伏臺睡覺的學生及格率和高分率提高了許多。

隨機抽查幾個以前常伏臺睡覺的學生，現(xiàn)在他們作業(yè)和成績有提高。通過與學生交談，則發(fā)現(xiàn)，學生上進的原因，就是想要想要打破教師的認知，讓教師知道他們并非教師想象的那般無用。由此可以得出，堅持運用激將法，對學生的學習態(tài)度，生活目標都可以起到點石為開的作用！

在中職教育教學中使用激將法也要注意方法，掌握分寸，才能起到良好作用。

激將法可分為三種，一種是直接法，即直接貶低對方，打擊對方，讓對方不服氣，從而讓對象產(chǎn)生競爭意識，從而而達到目的方法。這種方法在歷史典故中常有，在影視劇中也常見，很容易學，但也要分析對象才能使用，否則會變成打擊，造成不良后果。

第二種就是暗激法，即不直接打擊學生，而是對學生身邊的其他人進行褒獎，并指出只有被表揚者才能完成使命，暗中貶低學生，對他的能力視而不見，說他無能，從而激發(fā)學生戰(zhàn)勝或表現(xiàn)優(yōu)于教師表揚者的意志意識，從而達成目的一種激將方法。

第三種就是激將誘導法，這種方法是“激中有導”，用明確的或誘導性的語言，引導激發(fā)對方干勁。

三、結語

激將法運用于教育教學中，重點在于激將語言藝術的應用， 比如：誰來挑戰(zhàn)？可能沒人會？等等。其次是激將的對象，必須是有能力的，有信心的，自尊心強的，不服輸?shù)?。再其次是要注意運用場合。只有對象、時機、方式都恰如其分，激將法才能發(fā)揮出激發(fā)學生好勝心，提高數(shù)學教學水平的作用。

參考文獻：

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