植物學(xué)課程教學(xué)中有效教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用

摘要：良好的教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的保障，文章闡述了比較教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法、比喻教學(xué)法、現(xiàn)代教學(xué)法在植物學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：植物學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量;應(yīng)用

教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，科學(xué)和藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合才能使師生圓滿地完成“教”與“學(xué)”任務(wù)。在教學(xué)中想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，要求教師不僅要具有淵博的專業(yè)知識(shí)，更要講究一定的藝術(shù)，即一套行之有效的教學(xué)方法，而且，后者的意義更為重要。植物學(xué)是農(nóng)林類大學(xué)開設(shè)的一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性強(qiáng)及知識(shí)容量大的課程，在其教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選用適當(dāng)教學(xué)方法，不僅可以很好培養(yǎng)學(xué)生思維、觀察、動(dòng)手和創(chuàng)造能力， 還會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)來提高課堂教學(xué)效率。

一、比較教學(xué)法的應(yīng)用

比較教學(xué)法是指在教學(xué)過程中將一些有聯(lián)系又有區(qū)別的內(nèi)容， 放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，找出其異同點(diǎn)，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠很自然地聯(lián)想和掌握另一個(gè)內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

從形式上來說比較教學(xué)法又可分為橫向比較法、縱向比較法和縱橫比較法三種類型。

在植物學(xué)課程中，從各類細(xì)胞器、各類組織的結(jié)構(gòu)功能到單、雙子葉植物根、莖、葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，再到花中雌雄蕊的結(jié)構(gòu)與發(fā)育過程，最后到果實(shí)、種子和幼苗的類型，可以說相似、相近而又有區(qū)別的內(nèi)容貫穿始終。

同樣叫薯，同樣是生長在地下，為什么一個(gè)是變態(tài)的根一個(gè)是變態(tài)的莖呢？為此同學(xué)們之間還展開了激烈的討論。在講這一部分的內(nèi)容時(shí)應(yīng)從根莖的本質(zhì)特征比較講起，不要讓他們的名稱以及生長環(huán)境所迷惑。

馬鈴薯之所以是莖的變態(tài)是因?yàn)樗邆淝o的本質(zhì)特征：頂端有頂芽，芽眼內(nèi)有腋芽;而甘薯是經(jīng)過不定根或側(cè)根膨大而成的， 是沒有頂芽和腋芽的。經(jīng)此一講，同學(xué)們恍然大悟，不僅記住了二者的區(qū)別，而且對(duì)根、莖的特征也有了進(jìn)一步的理解。

二、實(shí)物教學(xué)法的應(yīng)用

實(shí)物教學(xué)法是采摘植物新鮮材料或帶領(lǐng)學(xué)生到植物生長現(xiàn)場(chǎng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容講解并觀察的方法。植物學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科， 校園內(nèi)種類繁多的植物就好似一個(gè)天然的大課堂，千姿百態(tài)的植物資源充當(dāng)了很好的實(shí)物材料。

尤其是在講解植物器官的外部形態(tài)特征以及內(nèi)容繁雜的植物分類部分時(shí)，借助相關(guān)植物實(shí)物材料效果很好。如為了讓同學(xué)們明白什么是柄下芽，找一棵較矮的懸鈴木讓同學(xué)們觀察腋芽，同學(xué)們會(huì)奇怪：為什么葉腋內(nèi)沒有腋芽？在疑惑表情中找個(gè)高的同學(xué)輕輕地把一片葉子從葉柄基部揪下來，在發(fā)現(xiàn)柄下芽的那一瞬間所有的同學(xué)都?xì)g呼雀躍，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣興奮，柄下芽的概念也就深深地印入了腦海。

三、比喻教學(xué)法在的應(yīng)用

比喻教學(xué)法，就是通過打比方的方法，用學(xué)生所熟知的事物乙來描寫或說明與事物乙相似又未知的事物甲，從而達(dá)到更好地認(rèn)識(shí)新事物的目的。

通過比喻，可以使抽象的問題具體，深?yuàn)W的道理淺顯，微觀的事物宏觀，枯燥的知識(shí)有趣，比較難理解或難掌握的知識(shí)點(diǎn)通過比喻而變得形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)， 輕松掌握知識(shí)。

如在講解各類物質(zhì)進(jìn)出生物膜時(shí)，每種物質(zhì)都有自己進(jìn)出膜的方式，可以比喻為八仙過海各顯神通。如此講解，生動(dòng)、直觀地將枯燥難懂的知識(shí)形象化、淺顯化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

四、現(xiàn)代教學(xué)法的應(yīng)用

針對(duì)植物學(xué)知識(shí)容量大、板書多、外部形態(tài)豐富、內(nèi)部結(jié)構(gòu)微觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，積極利用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，植物多姿多彩的外部形態(tài)、神秘莫測(cè)的內(nèi)部微觀解剖結(jié)構(gòu)以及一些復(fù)雜的動(dòng)態(tài)生命過程通過 Flash 動(dòng)畫、精美圖片、視頻、音頻等形式直觀呈現(xiàn)出來。

在講授植物雙受精過程的時(shí)候，以 Flash 動(dòng)畫的方式揭開了這一微觀生命活動(dòng)的神秘面紗。如此將抽象的專業(yè)知識(shí)簡(jiǎn)單直觀化，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極和主觀能動(dòng)性，使課堂氣氛高漲、教學(xué)效果良好。

五、結(jié)語

總之，在植物學(xué)課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和課程特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)和創(chuàng)造性，讓學(xué)生多方面掌握學(xué)科知識(shí)內(nèi)容、快樂學(xué)習(xí)、積極探索。從而極大提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

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課題來源：本文得到菏澤學(xué)院科學(xué)研究基金項(xiàng)目（編號(hào)：XY18FP01）以及菏澤學(xué)院教學(xué)改革培育項(xiàng)目（編號(hào)：2018308） 的支持。

作者簡(jiǎn)介：鄭艷霞（1976-），女，山東東明人，碩士，副教授，研究方向?yàn)槌鞘屑皡^(qū)域發(fā)展、植物資源開發(fā)利用。

（山東省菏澤學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，山東 菏澤 274000）