文化“走出去”背景下來華留學(xué)生《中國概況》課程教學(xué)探究

任景賽 鄭際根

摘要：我國高校開展來華留學(xué)教育的目的是培養(yǎng)一批真正尊重熱愛中國文化，真正知華、友華、愛華的來華留學(xué)生，讓他們成為中國文化“走出去”的傳播者與推廣者。在此背景下，湖南科技學(xué)院將《中國概況》課程作為來華留學(xué)生人才培養(yǎng)體系中一門基礎(chǔ)必修課程，積極遵循文化育人的目的探究完善《中國概況》課程教學(xué)大綱建設(shè)；提升教學(xué)團隊的中國文化教學(xué)經(jīng)驗，培育專業(yè)化的《中國概況》課程教學(xué)團隊；加強地方文化資源的發(fā)掘，將優(yōu)秀地方文化導(dǎo)入課堂；著力推進來華留學(xué)生文化體驗活動，有效提升來華留學(xué)生文化育人的成效，促使來華留學(xué)生教育推動與傳播中國文化成為文化自覺。

關(guān)鍵詞：地方高校 《中國概況》 來華留學(xué)生 文化育人

一、引言

當前，我國高等教育國際化進程不斷加快，地方高校來華留學(xué)生群體規(guī)模不斷擴大，來華留學(xué)事業(yè)取得新的發(fā)展。來華留學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，也面臨提質(zhì)增效的新形勢，這對我們高校提高來華留學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。2018年教育部印發(fā)的《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》明確提出，來華留學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)當包含漢語能力水平要求和中國概況類課程的必修要求。高等學(xué)校應(yīng)當安排充足、實用的漢語課程和中國概況類課程，滿足來華留學(xué)生修課需求。對地方高校來說，通過開設(shè)《中國概況》課程集中系統(tǒng)對來華留學(xué)生進行中國文化教育，充分發(fā)掘《中國概況》課程中中國文化的魅力，增強中國文化的感染力與感召力，能夠有效提升高校來華留學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量，真正培養(yǎng)知華、友華、愛華的來華留學(xué)生群體，使來華留學(xué)生積極推動中國文化走出去成為文化自覺。

二、湖南科技學(xué)院《中國概況》課程設(shè)置情況

2017年，學(xué)校啟動來華留學(xué)生招收與培養(yǎng)工作后，國際教育學(xué)院聯(lián)合外國語學(xué)院相互協(xié)作，選拔具備雙語授課經(jīng)驗的任課教師按照《中國概況》課程的人才培養(yǎng)目標要求，初步制定出此門課的教學(xué)大綱，具體如下：

（一）授課學(xué)時

《中國概況》課程面向所有在校來華留學(xué)生開設(shè)，每周2次課，每次2學(xué)時，不計考試周次，總計64學(xué)時，其中集中授課48學(xué)時，文化考察與體驗12學(xué)時，社區(qū)走訪4學(xué)時。

（二）課程內(nèi)容

《中國概況》是一門面向我校來華留學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)必修課程，為了適應(yīng)留學(xué)生漢語水平不同的情況，采用中英雙語面授形式，以北京語言大學(xué)出版社寧繼鳴主編的《中國概況》作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考用書，教材共有16章，內(nèi)容涉及非常廣泛，基本上構(gòu)成了對中國的全方位展示。每一章下大多按照時間軸進行分節(jié)介紹，如《中國的歷史》這一章節(jié)中，從古代史、近代史、現(xiàn)代史按照時間軸進行介紹，沒有時間線特點的如《中國的藝術(shù)》，是以書法繪畫、音樂舞蹈、傳統(tǒng)建筑、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為主的分類式介紹。授課教師根據(jù)教材以及教學(xué)經(jīng)驗做了適當?shù)恼{(diào)整，將課程內(nèi)容定為：一、中國的象征與標志：國旗、國歌與國徽；二、中國的行政區(qū)劃；三、中國的地理；四、中國的人口；五、中國的歷史；六、中國的政治；七、中國的經(jīng)濟；八、中國的科技；九、中國的外交；十、中國的教育；十一、中國的文學(xué)藝術(shù)；十二、中國的傳統(tǒng)思想；十三、中國的習(xí)俗；十四、中國的體育。通過向來華留學(xué)生系統(tǒng)講授中國基本概況，引導(dǎo)我校來華留學(xué)生群體對中國的自然地理、傳統(tǒng)文化、思想觀念、文化習(xí)俗等方面形成一個較為客觀的認識，為他們進一步解除與了解當代中國政治、經(jīng)濟、文化、外交、科技、民生等國情提供一個較為全面的導(dǎo)引與視角。

（三）講授模式

就語言基礎(chǔ)而言，我校絕大多數(shù)來華留學(xué)生都具備一定的英語基礎(chǔ)，漢語基礎(chǔ)則較為薄弱，因而這門課采用英漢雙語教學(xué)，待學(xué)習(xí)半年左右，后期則以漢語授課為主。課堂教學(xué)主要以講授、介紹為主，課程講授中注意區(qū)分不同來源國學(xué)生文化背景對文化教學(xué)接受度的影響，例如：介紹中國傳統(tǒng)文化特征之前，我會以國別為區(qū)分，調(diào)查不同來源國留學(xué)生們對于這一話題了解的程度，并且通過他們共同熟知的內(nèi)容作為啟發(fā)，如利用中國某一傳統(tǒng)節(jié)日所體現(xiàn)的文化特征作為發(fā)端，充分調(diào)動同學(xué)們參與話題討論的積極性，快速導(dǎo)入既有知識，更加主動學(xué)習(xí)新知識。

（四）教學(xué)評價

結(jié)合我校開設(shè)此課程的目的，即從情感上培養(yǎng)來華留學(xué)生對中國文化興趣，增強對中國文化認同感，提升我校來華留學(xué)生中國文化教學(xué)育人的成效，完成來華留學(xué)生育人目標和提升來華留學(xué)教育的內(nèi)涵，為了完成授課目的與督促學(xué)生重視這門課，真正認真學(xué)習(xí)進而掌握中國文化知識，因而我們將這門課的設(shè)定為考試課，其評價方式為閉卷考試，以漢語寫作答題。另外考慮到課程難易度的問題，所有試卷題目均為中英雙語，必要時英文注釋說明，在試題形式上我們既有主觀題，給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，又有客觀題，要求學(xué)生必須正確掌握所學(xué)的中國文化常識。

三、湖南科技學(xué)院開展來華留學(xué)生《中國概況》課程教學(xué)的實踐與探索

自湖南科技學(xué)院2017年招收首批“一帶一路”來華留學(xué)生以來，學(xué)校來華留學(xué)生教育事業(yè)取得長足發(fā)展，對來華留學(xué)生《中國概況》課程教學(xué)開展了一系列有益的探索，為來華留學(xué)生中國文化教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗。

（一）遵循文化育人的目的探究完善《中國概況》課程教學(xué)大綱建設(shè)

《中國概況》課程教學(xué)大綱是我校開展本課程教學(xué)活動的教學(xué)指導(dǎo)文件，在開展教學(xué)活動伊始，我校就組織任課教師仔細研讀相關(guān)資料，明確來華留學(xué)生人才培養(yǎng)目標、課程教學(xué)目的、任務(wù)，來華留學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)所要達到的知識、技能的要求，以及課程教學(xué)進度的安排和教學(xué)方法的探討。我校為來華留學(xué)生開設(shè)并將《中國概況》列為必修課程，就是要以中國國情與文化通識教育為突破口，以中國通識文化教育為切入點，引導(dǎo)來華留學(xué)生掌握漢語，了解中國歷史文化發(fā)展脈絡(luò)，感受中國優(yōu)秀的古代傳統(tǒng)文化和新時代中國社會發(fā)展的脈動，感知變化中的中國，增強對中國發(fā)展道路與理念的認同感。

（二）提升教學(xué)團隊的中國文化教學(xué)經(jīng)驗，培育專業(yè)化的《中國概況》課程教學(xué)團隊

來華留學(xué)生是一個特殊的學(xué)生群體，絕大部分是第一次來中國，他們頭腦中關(guān)于中國的認知大多是不全面的，基于這一情況，學(xué)校選派文化教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔任來華留學(xué)生《中國概況》授課任務(wù)，充當我校來華留學(xué)生深入學(xué)習(xí)中國文化的領(lǐng)路人。同時學(xué)校積極組織《中國概況》課程教學(xué)團隊開展課程教學(xué)研討、集中備課等活動，不斷磨礪提升任課教師教學(xué)經(jīng)驗。目前，我校《中國概況》授課教師隊伍都大都具有博士以上學(xué)歷，漢語國際教育或?qū)ν鉂h語教學(xué)相關(guān)專業(yè)背景，既有扎實的中國文化功底又有很高的英語水平，能夠熟練地用英語給來華留學(xué)生講授中國文化，取得比較好的教學(xué)效果。

（三）加強地方文化資源的發(fā)掘，將優(yōu)秀地方文化導(dǎo)入課堂

學(xué)校地處永州，這是一個具有2100多年的建制史的古城，歷史悠久，文化遺存豐富，保存有獨特的“兩山一水一城”古城格局，歷史街區(qū)特色鮮明，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)豐富，具有重要的歷史文化價值。作為湖南省僅有的四個國家級歷史文化名城之一，地方傳統(tǒng)文化資源尤為豐富，但受制于區(qū)位因素，對外宣傳方面不足，來華留學(xué)生對永州地方文化大多知之甚少，在一定程度上影響我校來華留學(xué)生報名與招生工作，不利于我校來華留學(xué)生教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我們嘗試將永州地方文化融入課程教學(xué)，將女書文化導(dǎo)入課堂，將女書文化背后的優(yōu)美動人的故事深入淺出地講述給來華留學(xué)生，增強永州地方文化的感染力；宣傳濂溪文化，以其為切入點，探究濂溪文化與中華民族“出淤泥而不染的”君子品格，增強來華留學(xué)生對中國文化的認同感。將課堂與地方文化緊密相連，不斷增強永州地方文化對留學(xué)生的吸引力，對外推廣永州文化品牌，實現(xiàn)來華留學(xué)生培養(yǎng)與永州文化走出去的良性互動，增強地方文化的知名度。

（四）著力推進來華留學(xué)生文化體驗活動，提升文化育人的實際效果

中國文化教育是一種文化養(yǎng)成教育，不應(yīng)局限于課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，更應(yīng)走出課堂、走出教材，走入社會、走入生活，融合當?shù)匚幕?、緊扣時代熱點，形成全方位的文化教學(xué)局面。我校將來華留學(xué)生中國文化體驗活動作為向來華留學(xué)生推介中國文化的重要陣地，每年開展“感知中國”等系列活動，例如組織來華留學(xué)生“我與中國”主題演講比賽、來華留學(xué)生漢字書寫大賽、來華留學(xué)生“我眼中的中國”攝影比賽、來華留學(xué)生走進新時代中國社會新農(nóng)村等，以此引領(lǐng)來華留學(xué)生走出校門，深入社會基層，近距離感受新時代的中國風(fēng)貌，充分發(fā)揮校內(nèi)外各種文化育人載體作用，增強文化育人的感染力和實效性。

四、結(jié)語

我國高校開展來華留學(xué)教育的目的是培養(yǎng)一批真正尊重熱愛中國文化，真正知華、友華、愛華的來華留學(xué)生，讓他們成為中國文化“走出去”的傳播使者，成為將中國文化融入世界文化圈的推廣者。對地方高校來說，通過開設(shè)《中國概況》課程集中系統(tǒng)對來華留學(xué)生進行中國文化教育，在來華留學(xué)生教育中“點亮”中國地方文化元素，推動中國地方乃至中國文化“走出去”，進行中國文化的傳播和輸出，擴大中國文化的影響力，那么中國文化一定能為世界其他各國人民接受和理解，能夠在全球文明交流和互鑒中綻放光彩，而我們的高校培養(yǎng)的來華留學(xué)生人才也能真正為我所用，成為積極自覺推動中國文化與理念“走出去”的使者，這應(yīng)該是我們高校的使命所在。

基金項目：本文系湖南科技學(xué)院2019年校級教學(xué)改革研究項目《關(guān)于我校來華留學(xué)生<中國概況>課程教學(xué)的思考》（項目編號XKYJ2019040）的階段性成果。

參考文獻：

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[2]王賽男.新形勢下來華留學(xué)生《中國概況》課程文化教學(xué)調(diào)研.——以浙江大學(xué)為例[D].浙江大學(xué)，2018