初中物理課堂教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

湯英

摘 要：在初中物理教學中，傳統(tǒng)的教學理念、教學方法很難滿足當前素質教育理念的需求，初中物理老師必須探索出能促進學生全面發(fā)展、提高學生科學素養(yǎng)的教學方式，努力落實提高初中學生物理科學素養(yǎng)的目標。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;學生;科學素養(yǎng)

隨著新課程改革的進一步推進，培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作探究能力放在了教育教學的第一位，隨著初中物理教材內容難度的增加，對物理教學也提出了更高的要求，教師在平日的教學中應根據(jù)學生的實際情況，有創(chuàng)新性地設計教學內容，優(yōu)化教學方法，努力培養(yǎng)初中學生的物理科學素養(yǎng)。

一、探究式教學，培養(yǎng)初中學生的物理素養(yǎng)

初中學生學習物理知識時忽略了主動性和積極性，學生始終處于被動的狀態(tài)。物理學是一門以實驗為主的學科，理論知識都是通過科學實驗得出的。在新教材中穿插了大量的實驗和探究內容，教學活動也應該從最貼近生活的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象開展，老師應該先讓學生探究尋找規(guī)律，然后再總結歸納知識，進而介紹如何把知識應用到生活、生產(chǎn)中。在教材中科學探究不是集中在某一章或某一節(jié)，而是滲透在每一個不同的章節(jié)，這種科學實驗與探究注重學生自己動腦、動手，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，再去解決問題，這樣更能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

二、通過實驗培養(yǎng)初中學生的物理素養(yǎng)

翻看初中物理教材，多一半內容都是實驗教學，物理內容相對來說是抽象、難懂的，要想學生輕松掌握它們，就要親自操作實驗，從實驗中獲得知識，進而提高學生的動手能力。教師應該充分利用實驗資源做實驗，更應該積極使用身邊隨手可得的普通物品開展實驗教學。比如，老師在講到“空氣的力量”時，用語言無法達到預期的教學效果，也無法滿足學生想了解“空氣的力量到底有多大”的好奇心，這時老師就可以用實驗來說明。在上課之前老師讓學生準備幾個小盆和廢棄的可樂罐，這些都是日常生活中用到的，所以學生準備起來并不費勁，另外準備足夠的涼水和開水。上課時，把學生分成幾個小組，分配任務進行實驗：首先，將準備好的廢可樂罐放在盆中，其次，往可樂罐中倒入適量開水，當可樂罐內溫度均衡后，倒出開水，快速用橡皮泥封住罐口，接著，向可樂罐的外表面澆涼水，這時讓學生考慮并解決以下問題：此時罐內氣體由于（溫度降低），氣壓急劇減小，（大氣壓）將可樂罐壓的面目全非。本實驗形象地說明了（空氣的力量）。在此次實驗中，老師并沒有直接用語言去描述實驗過程及結果，而是讓學生通過親自動手操作、觀察、分析、討論得出結論。這樣學生就會積極地去思考整個實驗過程，掌握實驗中所蘊含的某種原理。另外，實驗組內每個成員都會相互交流探討，做完實驗還要向全班做匯報，小組成員可以相互補充成果，在班級內部形成一種良性的交流氛圍，提高學生學習物理的積極性。

再如，在探究摩擦力的實驗中，老師先在一塊粗糙的舊木板上用繩子拉一個裝滿水的瓶子，然后再把水瓶放在一塊光滑的玻璃上拉動，結果學生發(fā)現(xiàn)，把瓶子放在光滑的玻璃上面拉比放在粗糙的木板上拉更輕松、更省力，這樣的實驗讓學生更生動、更直觀地了解摩擦力，不僅使他們體會到了物理實驗的樂趣，還能培養(yǎng)他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)、思考物理知識和現(xiàn)象。初中學生已經(jīng)有了抽象的邏輯思維能力，比起現(xiàn)成的答案，他們更喜歡自己尋找答案。

三、在課堂中有效滲透情感態(tài)度價值觀

新課程之所以強調學生的科學素養(yǎng)是因為它最核心的部分就是情感態(tài)度價值觀。在平時的教學中，老師不能像傳授知識那樣直接把情感態(tài)度價值觀傳授給學生，而是在習得知識的過程中，需要老師巧妙地把情感態(tài)度價值觀有機融入課堂知識中，如在實驗中，讓學生自主合作學習、積極探究推理，親身參與知識的習得過程，體驗、感悟和內化，這是一項長期的、日積月累的工作，不能一蹴而就。

四、培養(yǎng)學生自學能力與處理信息的能力

當今社會提倡終身學習，所以培養(yǎng)學生的自學能力顯得尤為重要，自學能力是學生在已有的知識基礎上通過自己去感知、分析并獲取新知識的能力，學會自學是現(xiàn)代社會每一個人最基本的能力和素質，只有有了這種素質，才能適應現(xiàn)代社會日新月異的發(fā)展和變化，才能適應高科技的信息化環(huán)境，才能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，才能不被社會淘汰。

總而言之，在教學理念全新的教學環(huán)境下，教師首先要轉變自己的理念，注重學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過開展物理探究實驗培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀及自學能力與處理信息能力等一系列的活動，讓他們在習得知識的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高自主學習能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

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