淺談如何提升初中生的物理解題能力

陳登忠

摘 要：在初中階段，學(xué)生首次接觸物理這一學(xué)科，通常會(huì)有較強(qiáng)的好奇心，但是由于物理具有非常多的理論性知識(shí)，以及較為抽象的操作實(shí)驗(yàn)過程，讓大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中很難理解并掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。因此，想要讓學(xué)生的物理水平得以提升，不僅要落實(shí)物理的基礎(chǔ)知識(shí)，更要在試題訓(xùn)練上對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的訓(xùn)練。試題對(duì)于學(xué)生來說，是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的主要途徑，在解題過程中可以將課堂中所學(xué)的理論知識(shí)充分理解吸收。教師需要結(jié)合這一點(diǎn)，探究高效的試題解題策略，使學(xué)生的物理綜合能力得到進(jìn)一步的提升，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;解題能力;師生互動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的初級(jí)階段，通過試題練習(xí)可以使學(xué)生更快地鞏固知識(shí)、提升知識(shí)?；趩栴}能力提升教學(xué)的理念下，加強(qiáng)初中物理的試題解題教學(xué)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的把握能力，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及接受知識(shí)的水平來開展物理試題解題教學(xué)。

一、通過精選不同試題，滿足不同層次學(xué)生

對(duì)于初中學(xué)生來說，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，無論是從思維方式上還是從行為習(xí)慣上都存在著不同的差異，這就導(dǎo)致初中生在接觸物理的初級(jí)階段會(huì)有不同的表現(xiàn)，而教學(xué)是面向全體學(xué)生的，這就需要教師在日常教學(xué)過程中重視每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進(jìn)步及發(fā)展。在物理教學(xué)過程中，不僅有概念、性質(zhì)以及特性的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還包含物理定律、物理公式等需要具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能理解的內(nèi)容，在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，就需要通過練習(xí)題進(jìn)行課堂鞏固，想要使每一個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)得到提升，并且可以得到成功的體驗(yàn)，教師可以在設(shè)計(jì)試題時(shí)注重分層，用來滿足不同學(xué)生的需求，這也就從另一個(gè)層面上要求教師對(duì)試題的挑選和設(shè)計(jì)更加精心。

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有不同層次的學(xué)生，有些學(xué)生能力強(qiáng)，喜歡有挑戰(zhàn)性的試題，老師就可以針對(duì)性地選擇設(shè)計(jì)一些相對(duì)有難度的試題來滿足這部分學(xué)生的需要，這樣才能促進(jìn)這部分學(xué)生的思維發(fā)展;對(duì)于一般的學(xué)生，老師可以選擇具有啟發(fā)性、難度適中的試題鞏固課堂知識(shí);還有一部分相對(duì)較差的學(xué)生，老師就要選擇一些比較基礎(chǔ)的物理試題，用來打好物理的基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及掌握。

二、改變教學(xué)方式，提升解題方法

在教學(xué)中，不僅要設(shè)計(jì)新穎易理解的練習(xí)題，還要升級(jí)教師的教學(xué)方式?？傮w來說，物理概念和物理定律是物理試題分析處理的重要依據(jù)，而這也說明了想要保證學(xué)生在遇到實(shí)際的物理問題時(shí)可以靈活地運(yùn)用所學(xué)的概念和定律公式，老師就要做好概念和定律的拆分講解，把問題化繁為簡(jiǎn)，通過拆分鍛煉學(xué)生理解、分析解決問題的能力，讓學(xué)生在解題的過程中消化和鞏固知識(shí)點(diǎn)，并且還可以通過解決試題使物理知識(shí)基礎(chǔ)記得更加牢固，這樣才能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。通過試題的練習(xí)，學(xué)生才可以學(xué)以致用，有效地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)。如在上電學(xué)計(jì)算的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)電路，這時(shí)候教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生畫出不同狀態(tài)下的等效電路，這樣就可以把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生解決動(dòng)態(tài)電路問題。再如上力學(xué)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)多個(gè)力的情況，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把力分為豎直方向和水平方向，這樣就可以把問題簡(jiǎn)單化，學(xué)生就能更順利地解決問題。通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)掌握諸多解題方法，學(xué)生的解題能力就會(huì)得到大大的提高。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

在教學(xué)中和課堂外，老師要運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)師生的互動(dòng)性。教學(xué)中遇到的問題不一定每一題都要老師來講解，可以在課堂上設(shè)計(jì)一些提問解答、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如在講解某題時(shí)，選部分學(xué)生代替老師的角色，以自己的理解方式來講解，這樣不同的學(xué)生就講出了不同的方法，集思廣益，學(xué)生的角度更容易讓同學(xué)們理解，這樣不僅幫助學(xué)生提高了對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的能力。如做物理實(shí)驗(yàn)，可以在課堂上多引入一些這個(gè)年齡段喜歡的興趣實(shí)驗(yàn)，不僅在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了知識(shí)，還增加了師生課堂互動(dòng)，也在一定程度上改變學(xué)生對(duì)物理老師刻板的印象，如網(wǎng)絡(luò)上很火的物理老師“光頭初老師”就是很好的榜樣，寓教于樂，通過和學(xué)生一起錄物理實(shí)驗(yàn)視頻，不僅使學(xué)生理解了原理，還有參與感，不再是以前老師在講臺(tái)講、學(xué)生在下面走神的狀態(tài)了，不僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，還和學(xué)生建立良好的師生、朋友關(guān)系，充分發(fā)揮師生之間因互動(dòng)而產(chǎn)生的正向作用，群策群力，在解決問題時(shí)也會(huì)事半功倍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

除了課堂互動(dòng)，在課下學(xué)生做練習(xí)題遇到難題需要幫助時(shí)，老師也要耐心地講解及指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn);也可以給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，不同小組做好成員搭配，在遇到難題時(shí)，倡導(dǎo)先通過小組討論來解決，在同學(xué)間拓展解題思路，從不同的角度嘗試解題，不僅可以共同學(xué)習(xí)，還能對(duì)習(xí)題加深印象，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)之間的良好關(guān)系。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一部分教師仍然把試題當(dāng)做是提高學(xué)生成績(jī)的唯一途徑，而實(shí)際上，試題的作用在于練習(xí)的過程中幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)并且可以延伸到實(shí)際的生活應(yīng)用中，這是教學(xué)的目標(biāo)和意義，通過知識(shí)來提升自身的能力，而不是單純地提高分?jǐn)?shù)，所以教學(xué)中的解題訓(xùn)練需要教師合理地設(shè)計(jì)，避免教學(xué)中出現(xiàn)傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭水忠.基于深度學(xué)習(xí)的初中物理解題方略[J].試題與研究，2020（21）：20.

[2]王建清.初中物理教學(xué)提升學(xué)生解題能力的有效策略[J].試題與研究，2010（1）.

[3]馬桂芳.淺談初中物理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力[J].新課程，2019（10）.