初中化學教學中課堂管理和小組合作學習的幾點反思

劉衛(wèi)利

摘 要：化學科目主要是針對物質的組成進行分析，此科目具有較高的復雜性，且抽象性較高，因此對于思維尚不成熟的初中生來說，學習難度較大。在此針對初中階段化學授課期間小組學習方式對于學生的干預，同時針對授課過程中發(fā)生的異常與應對措施展開探討。

關鍵詞：初中化學;課堂管理;合作學習

小組合作學習無疑是一種有利于學生綜合素質全面發(fā)展的教學方法，各個地區(qū)、學校、年級的老師都應轉變傳統的教學方式，應用小組合作學習提高課堂學習效率。在初中化學教學中，創(chuàng)新教育方法，應用小組合作學習營造良好的課堂范圍，增加老師與學生、學生與學生之間的互動性，調動學生的學習積極性，提升初中化學教學的效果。

一、小組合作學習的特點

和以往授課明顯不同的是小組協作方式的主體為小組，學習小組為整體授課的中心。此種授課方式要求老師在授課期間將課堂交予學生，不管授課方式還是授課內容均需要圍繞小組開展。通常情況下小組劃分需要遵循小組內部各個成員能夠互補，各個小組的各方面水平基本相同的原則，此種方式能夠提升小組授課的效果。同時，小組協作期間需要依據整個小組的成績展開考評。為確?？荚u過程的公正，在進行小組劃分期間需要依據學生的綜合素養(yǎng)和實際情況分組，使綜合素養(yǎng)較高的學生可以幫扶綜合素養(yǎng)較差的學生。與以往班級授課期間依照個體素養(yǎng)展開考評的方式存在較大的區(qū)別，通過小組整體素養(yǎng)展開考評的方式能夠提升學生的團結性，保證小組內部成員可以在小組活動期間展現自己的能力。

二、初中化學教學中課堂管理與小組合作學習的現狀

在保證授課效果的前提下應用小組協作的方式進行授課，可以培養(yǎng)學生的探索精神和積極學習的水平，不過若是無法實現此目標，則在具體開展期間可能發(fā)生下列問題：首先，小組協作學習期間一味地追求形式，初中階段的學生學習壓力較大，同時化學科目授課時間較少，通常情況下老師會沿用以往應試教育的方式按照教材內容完全照搬給學生，以此提升學生的學習效果，從而造成小組授課的方式趨于形式化。其次，學生參與小組學習的興趣與積極性較低。想要在協作學習過程中鍛煉學生的協作觀念與探究精神，不管哪一問題均組織學生進行探討，從表面看此種方式符合小組協作的要求，但是透過表象可以發(fā)現，所有的問題均進行探討則會占據較多的授課時間，導致老師無法良好地完成授課工作，造成學生的學習效果較差。最后，老師采用小組協作的方式進行學習需要選擇時機。在個別情況下，就算采用小組協作的方式進行學習也不能實現設想的學習效果。既損耗了授課時間，也無法掌握更多的化學知識。因此老師在日常授課期間，必須注重選擇小組協作授課的時機。

三、提高教學中課堂管理與小組合作學習效率的有效策略

1.選擇學習材料，促進合作學習的開展

初中階段進行化學授課期間，學生的學習任務較重，必須在短時間內學習眾多的內容，因此學生無法獨立學習，即使自己單獨學習能夠取得顯著的學習效果，也并非全部的知識均可以采用此種方式。若是學生在學習期間遇到比較煩瑣的問題，學生無法獨立處理，則可能影響學生學習的積極性與自信心，進而影響學習效果，造成課堂授課效果低。針對這種情況，老師必須查找有效的協作方式與內容，提升授課效果，進而促進小組協作學習方式的順利進行。在具體授課期間，大部分老師往往會采用小組協作的方式進行授課，而對學習的知識關注度較低，不會關注應用小組協作的價值，進而引發(fā)學生產生厭煩心理，降低了學習效果。因此老師在授課期間必須進行指導，同時需要依據有關的要求開展引導工作，培養(yǎng)學生養(yǎng)成有效的學習習慣。授課過程中，老師需要選取難度適宜、具備較高協作價值的知識，并且要求學生對學習期間無法解答的問題進行探討，使學生能夠在學習期間提升學習觀念，養(yǎng)成良好的協作學習能力。

2.把控小組合作學習過程

開展小組協作學習前期，老師必須確定授課知識，在此前提下規(guī)劃課堂授課的模式。譬如，在講解金屬資源的認知、應用以及保護章節(jié)期間，老師可以借助多媒體將與金屬有關的圖片、短視頻以及音頻等呈現給學生，通過此種方式激發(fā)學生的感官，進而提高學生對知識的解讀。之后應用小組協作的方式進行學習，同時學習期間大多數學生能夠主動圍繞知識點展開交流與探索，無法避免的是在交流期間會有小部分學生討論非學習的內容，或者懶于和別的同學溝通，以及完全趨附別的學生的看法沒有獨立進行思索。針對此種情況，老師必須掌控課堂授課的進度與秩序，保證所有的學生能夠參與到小組探討中。

四、結語

物質的結構、性質、變化已經成為一門學問，它們是化學的內核，因為這些理論十分嚴密，故而具備奠基的效用，此外它絕不是書面文字就可以全部囊括的——離不開實踐。故而，學生在汲取化學知識時往往存在捉襟見肘的狀況。

參考文獻：

[1]唐靜.對高效課堂下初中化學小組合作學習的思考[J].啟迪與智慧（下），2020（1）：92.

[2]周康忠.小組合作教學模式在化學教學中的應用[J].高考，2020（2）：113.