微課在初中歷史教學中的運用策略探析

馬俊

摘 要：自我國邁入互聯(lián)網(wǎng)信息時代，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，與此同時，也給我國教育教學改革提供了極大的幫助。微課作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展下的衍生物，以生動、形象、靈活為特點的教學模式得到教師以及學生的追捧。微課運用至初中歷史學科教學中，不僅能夠激發(fā)學生在課堂上的學習積極性，同時也能引導學生利用課余時間開展微課學習活動，大大提升初中歷史課堂教學質(zhì)量，鞏固學生學習的歷史知識。鑒于此，對微課在初中歷史教學中的運用內(nèi)容進行探討，加強對初中歷史學科教學資源的利用效率，最大限度地發(fā)揮微課教學模式的應用價值。

關(guān)鍵詞：微課;初中;歷史教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代教學背景下，我國教育體系中以網(wǎng)絡平臺為基礎(chǔ)的教學模式已是必然發(fā)展趨勢。初中歷史課堂教學內(nèi)容知識相對枯燥乏味，教師的課堂教學方法相對單一，長此以往，學生將會對歷史課程產(chǎn)生厭煩情緒。微課作為教育教學改革的一大產(chǎn)物，為我國課程教學工作開展提供了全新的教學思路，給予了全新的教學技術(shù)支持。微課視頻本身具備內(nèi)容趣味性、具體性、主題鮮明性以及課時簡短性的特征，將其運用到初中歷史課堂教學環(huán)節(jié)中，可有效拓展學生的知識視野，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生對所學的歷史知識有較為清晰的學習脈絡，滿足學生對初中歷史課程的學習需求，全面提升初中歷史課程教學質(zhì)量。為此初中歷史教師在教學過程中需靈活運用微課教學模式，積極開展高質(zhì)量的初中歷史教學活動，拓展信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的運用范圍，幫助學生樹立正確的價值觀念，促進學生健康發(fā)展。

一、微課

微課教學模式應用的主要表現(xiàn)形式在于微課視頻，通過利用教學視頻實現(xiàn)教學的具象化設(shè)計，讓學生在對直觀性、立體性的動態(tài)圖像內(nèi)容進行觀察時實現(xiàn)對教學內(nèi)容的有效學習。現(xiàn)如今初中歷史教學中的微課教學模式中同樣包含了教學設(shè)計、多媒體課件以及課后習題等內(nèi)容，而教師則是將教學內(nèi)容進行濃縮后做成視頻進行記錄播放，因此微課視頻具有內(nèi)容簡潔、視頻時間相對較短的特征。

微課教學模式與傳統(tǒng)教學模式存在極大的差異，微課教學內(nèi)容設(shè)計與學生的課程參與情況以及學習情況相關(guān)聯(lián)，因此能夠?qū)W生的學習實踐活動成果帶來直接影響，同時微課教學模式表現(xiàn)形式多元、操作形式較為簡單，無論是學生還是教師都可直接操作，教師在課堂上可利用多媒體設(shè)備進行微課視頻內(nèi)容的播放，而學生則可在課余時間利用手機以及電腦上進行播放，大大提升了課程教學內(nèi)容的靈活性。

二、微課運用于初中歷史教學課程的必要性

微課教學模式主要是以微課視頻為載體開展教學內(nèi)容，因此教師在開展初中歷史課程教學期間，需要利用微課教學模式增加課程教學趣味性，有效激發(fā)學生的學習興趣。學生在對微課視頻內(nèi)容反復觀看的過程中也能加深對歷史知識的學習記憶。對于學習能力相對較弱的學生而言，能夠幫助其全面掌握初中歷史課程重點，夯實學生的初中歷史學習基礎(chǔ)。

初中歷史課程內(nèi)容煩瑣、難記，初中生本身的自我約束能力相對較差、自主探究積極性不高，微課教學模式的多樣化特征能夠激發(fā)學生的學習興趣，而微課視頻能夠?qū)Τ踔袣v史教學內(nèi)容的重難點知識進行串聯(lián)，借助趣味性的教學方法幫助學生積極發(fā)現(xiàn)歷史課程的魅力，讓學生能夠?qū)v史知識內(nèi)容保持較高的學習熱情，在滿足學生個人求知欲望的同時，有效培養(yǎng)其自主學習能力。同時微課教學模式能夠?qū)v史教學內(nèi)容進行精簡，開展多元化的課程教學活動，大大提升初中歷史課程的教學效率。

三、微課運用于初中歷史教學的注意事項

（一）微課內(nèi)容設(shè)計需貼合教材內(nèi)容

初中歷史教師在進行微課制作過程中，需要確保微課制作內(nèi)容與教材內(nèi)容的吻合性，若微課視頻制作內(nèi)容與課程教材內(nèi)容相脫離，將會大大增加課堂教學難度。同時初中歷史教師在進行微課設(shè)計過程中，也要對班級上學生的個性發(fā)展特性進行有效分析，結(jié)合學生的日常生活選擇貼近學生的教學素材，幫助學生理清歷史知識，以此為基礎(chǔ)制作相應的微課視頻，幫助學生充分掌握知識點，為后續(xù)學習工作的開展奠定基礎(chǔ)。如在教學“第二次世界大戰(zhàn)”時，教師可先將第一次世界大戰(zhàn)與第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容進行整合，分別制作相對應的微課視頻，學生借助微課視頻內(nèi)容對兩次世界大戰(zhàn)進行比對學習，加深對兩次世界大戰(zhàn)帶來的影響及危害相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，讓學生能夠帶著重難點教學知識積極融入教學活動中，轉(zhuǎn)變以往被動式學習的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的課堂學習主體地位，強化學生對初中歷史知識的認知水平。

（二）微課設(shè)計需具備短小、有內(nèi)涵的特征

微課視頻是精簡濃縮后的初中歷史精華內(nèi)容，但微課教學視頻中的設(shè)計步驟仍舊需要由五部分構(gòu)成。在微課視頻制作之后，教師需要及時發(fā)布微課視頻讓學生自行觀看，告知學生做好重點知識的記錄工作，讓學生根據(jù)自己的學習能力確定是否反復觀看。

步驟一：微課導入。簡潔明了的課程導入模式能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，將學生代入預設(shè)的微課學習情景中。步驟二：點明教學目標及教學重難點。在微課教學視頻制作過程中，教師需要在微課視頻開頭直接點出課程教學目標以及教學重難點，幫助學生明確課程學習內(nèi)容。步驟三：清晰講述本課程學習內(nèi)容。在視頻中需要明確向?qū)W生講述學習的內(nèi)容，如歷史事件、歷史人物以及歷史意義等，同時也要做出相應的總結(jié)性陳述分析。步驟四：利用微課進行拓展延伸。為了加強學生的知識學習代入感，對教學視頻內(nèi)容學習記憶更加深刻，可適當加入案例講述內(nèi)容，激發(fā)學生的歷史情感。步驟五：設(shè)計鞏固練習環(huán)節(jié)。在微課視頻中需要設(shè)計1～3個練習題目，幫助學生檢測對微課內(nèi)容的掌握情況。

比如，在教學“三國鼎立”時，教師可將其中的“官渡之戰(zhàn)”錄為微課視頻，以我國夷陵之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)等以少勝多的戰(zhàn)役來導入微課教學內(nèi)容，通過展示官渡之戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程、結(jié)果及特征后，在微課視頻結(jié)尾開展知識延伸活動，引導學生分析曹操能夠獲得勝利的最終原因，在培養(yǎng)初中生歷史問題分析能力的同時，也為學生學習赤壁之戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。